小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計多元化的方法探究

【摘 要】有效的教學(xué)除了課堂授課之外，還需要一定的作業(yè)練習(xí)。作業(yè)作為學(xué)習(xí)效果的檢測工具和知識理解的消化劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。針對小學(xué)語文的作業(yè)布置來說，一定要做到豐富多元，做到實用性和針對性的統(tǒng)一。本文中，筆者結(jié)合自身的工作實際，著重分析了小學(xué)語文多元化作業(yè)的設(shè)計，希望能提高教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 多元化 學(xué)習(xí)效果

目前，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計比較單一，多數(shù)僅限于課堂知識練習(xí)，很少涉及到其他能培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，而枯燥單一的作業(yè)，學(xué)生對此也比較反感，應(yīng)付心態(tài)比較強烈。事實證明，這樣即不利于學(xué)生對知識的消化和吸收，也會大大降低學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的針對性，豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的多元化已經(jīng)是時代發(fā)展的要求。

一、布置作業(yè)面向全體，因生而異

注重學(xué)生的個體差異，不同的個體，知識基礎(chǔ)、接受能力有所不同。以前都是統(tǒng)一布置作業(yè)，千人一面，評價標(biāo)準劃一。我對班上的學(xué)生進行簡單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時，給予不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個層次的學(xué)生都享受到成功的快樂——對少部分學(xué)生來說，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹立了學(xué)生的自信，成績穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗，這樣的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識的培養(yǎng)。

二、布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。“好之者不如樂之者。”布置趣味性的作業(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會事半功倍。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有什么辦法讓學(xué)生重視生字的識記呢？為什么學(xué)生作業(yè)有這么多錯別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因，一方面社會上不規(guī)范用字影響了學(xué)生，另一方面學(xué)生重視不足，隨便書寫是一個成因。于是，我便布置了一個實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會現(xiàn)象，搜集社會上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認識到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認真多了。

語文園地里，有很多需要學(xué)生識記的詞語或成語。學(xué)生們比較討厭機械枯燥的簡單抄背記。想個什么辦法讓學(xué)生在愉快中識記這些詞語呢？于是，我便設(shè)計了一個“詞語接龍擂臺賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進行詞語接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識記詞語、成語，就必須積極主動去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過程中，積累了大量的詞匯，我也不必擔(dān)心語文園地中的詞語積累學(xué)生不能認真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

三、感官體驗、實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計多元化

小學(xué)生對新鮮的事物具有好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣就會調(diào)動起來。傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)布置，一般都是紙質(zhì)化的載體作業(yè)，是對本知識的細化鞏固和訓(xùn)練，如生字詞的抄寫、文章的默寫、單元檢測試卷等。其實，作業(yè)的設(shè)計不僅僅只有這些繁瑣的乏味的文本，還包括那些富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，讓學(xué)生通過積極的情境感悟，實現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的趣味性、知識性和有效性的結(jié)合。作業(yè)的設(shè)計也課堂教學(xué)設(shè)計的延續(xù)，它是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自學(xué)的過程。按照新課改的要求，小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)該通過設(shè)計真實和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力，幫助小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計一定要多感官，全方位、多角度的讓學(xué)生認識事物，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的個性，培養(yǎng)他們的思維潛力。

四、突出實踐，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計靈活性

小學(xué)語文課，很多的老師授課只是講解教材中的知識，至于作業(yè)布置也就離不開講授的內(nèi)容了，嚴重造成了知識學(xué)習(xí)與社會實踐的脫鉤。

學(xué)習(xí)的目的就是知識的獲取和應(yīng)用，任何的學(xué)習(xí)都不能違背這個理念。實踐的范圍很廣，對于小學(xué)生來說，他們參與社會觀察是實踐，動手操作是實踐，通過觀察學(xué)會表達是實踐。在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計中，讓孩子們在實踐中通過說一說、議一議、演一演、查一查，不斷鞏固知識，擴大視野，開拓思維，提高能力，實現(xiàn)生活化的教育意義重大。小學(xué)生好奇心比較強，各方面的可塑性也非常高，通過實踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于他們的感官，開放式地儲存信息，為他們的認知活動，語言活動，思維活動，情感活動，意志活動，提供取之不竭的豐富源泉。在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計中，一定要有效的結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情的變化，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計回歸社會實踐活動，回歸學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。正如大教育家陶行知所說的：“生活即教育”，在教學(xué)的過程中，不要死守課本，一定要學(xué)會創(chuàng)新，一些以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，不可讓學(xué)生“讀死書、讀書死、死讀書”。社會是個大課堂，在此課堂上，小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)會有廣闊的空間，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并運用到生活中去，這才符合素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教育的回歸。在實踐型作業(yè)的設(shè)計中，可以設(shè)計探究型作業(yè)的布置，讓學(xué)生積極主動的參與到社會生活中，使學(xué)生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子，而是新時代，適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的好學(xué)生。探究型作業(yè)，可以是對社會中的現(xiàn)象作文、可以對社會上的招牌字糾正等。

小學(xué)語文作業(yè)的布置對語文知識的學(xué)習(xí)和消化有著很大的促進作用，在新形勢下，語文教師一定要有效的整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和社會的實際情況，巧妙的設(shè)計語文作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的豐富性和多元化，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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