小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)多元化的方法探究

【摘 要】有效的教學(xué)除了課堂授課之外，還需要一定的作業(yè)練習(xí)。作業(yè)作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)工具和知識(shí)理解的消化劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置來(lái)說(shuō)，一定要做到豐富多元，做到實(shí)用性和針對(duì)性的統(tǒng)一。本文中，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，著重分析了小學(xué)語(yǔ)文多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，希望能提高教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 多元化 學(xué)習(xí)效果

目前，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，多數(shù)僅限于課堂知識(shí)練習(xí)，很少涉及到其他能培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，而枯燥單一的作業(yè)，學(xué)生對(duì)此也比較反感，應(yīng)付心態(tài)比較強(qiáng)烈。事實(shí)證明，這樣即不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、布置作業(yè)面向全體，因生而異

注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同。以前都是統(tǒng)一布置作業(yè)，千人一面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃一。我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)——對(duì)少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹(shù)立了學(xué)生的自信，成績(jī)穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

二、布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者?！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂(lè)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會(huì)事半功倍。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有什么辦法讓學(xué)生重視生字的識(shí)記呢？為什么學(xué)生作業(yè)有這么多錯(cuò)別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因，一方面社會(huì)上不規(guī)范用字影響了學(xué)生，另一方面學(xué)生重視不足，隨便書寫是一個(gè)成因。于是，我便布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會(huì)現(xiàn)象，搜集社會(huì)上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認(rèn)真多了。

語(yǔ)文園地里，有很多需要學(xué)生識(shí)記的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。學(xué)生們比較討厭機(jī)械枯燥的簡(jiǎn)單抄背記。想個(gè)什么辦法讓學(xué)生在愉快中識(shí)記這些詞語(yǔ)呢？于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“詞語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語(yǔ)文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識(shí)記詞語(yǔ)、成語(yǔ)，就必須積極主動(dòng)去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過(guò)程中，積累了大量的詞匯，我也不必?fù)?dān)心語(yǔ)文園地中的詞語(yǔ)積累學(xué)生不能認(rèn)真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

三、感官體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)布置，一般都是紙質(zhì)化的載體作業(yè)，是對(duì)本知識(shí)的細(xì)化鞏固和訓(xùn)練，如生字詞的抄寫、文章的默寫、單元檢測(cè)試卷等。其實(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅只有這些繁瑣的乏味的文本，還包括那些富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，讓學(xué)生通過(guò)積極的情境感悟，實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的趣味性、知識(shí)性和有效性的結(jié)合。作業(yè)的設(shè)計(jì)也課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，它是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展自學(xué)的過(guò)程。按照新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力，幫助小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要多感官，全方位、多角度的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的思維潛力。

四、突出實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性

小學(xué)語(yǔ)文課，很多的老師授課只是講解教材中的知識(shí)，至于作業(yè)布置也就離不開(kāi)講授的內(nèi)容了，嚴(yán)重造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的脫鉤。

學(xué)習(xí)的目的就是知識(shí)的獲取和應(yīng)用，任何的學(xué)習(xí)都不能違背這個(gè)理念。實(shí)踐的范圍很廣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們參與社會(huì)觀察是實(shí)踐，動(dòng)手操作是實(shí)踐，通過(guò)觀察學(xué)會(huì)表達(dá)是實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、查一查，不斷鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思維，提高能力，實(shí)現(xiàn)生活化的教育意義重大。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，各方面的可塑性也非常高，通過(guò)實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于他們的感官，開(kāi)放式地儲(chǔ)存信息，為他們的認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)，思維活動(dòng)，情感活動(dòng)，意志活動(dòng)，提供取之不竭的豐富源泉。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一定要有效的結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情的變化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)回歸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回歸學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。正如大教育家陶行知所說(shuō)的：“生活即教育”，在教學(xué)的過(guò)程中，不要死守課本，一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一些以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不可讓學(xué)生“讀死書、讀書死、死讀書”。社會(huì)是個(gè)大課堂，在此課堂上，小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)會(huì)有廣闊的空間，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并運(yùn)用到生活中去，這才符合素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)教育的回歸。在實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)的布置，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)生活中，使學(xué)生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子，而是新時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的好學(xué)生。探究型作業(yè)，可以是對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)象作文、可以對(duì)社會(huì)上的招牌字糾正等。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化有著很大的促進(jìn)作用，在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師一定要有效的整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和社會(huì)的實(shí)際情況，巧妙的設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性和多元化，不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬云善.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化[J].讀寫算，2011（10）