如何在小學數學課堂中培養學生的觀察力

【摘 要】近些年，人們對教育的關注度越來越高，人們對教育質量的要求越來越高，同時，人們也開始關心教育的目標。隨著新課改和素質教育的推進，小學數學教學中已經突出了學生的主體地位，已經開始實現三維化的教學目標。觀察能力作為學生基礎知識和技能的延伸，對學生的全面發展有著一定的影響，在數學中如何激發學生的觀察意識，提高他們的觀察能力呢？本文中，筆者就結合自身多年的教學經驗提出了一些對策，希望能對學生觀察力的提高起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學數學；觀察能力；培養；發展

一、激發學習積極性，提高觀察的注意力

對于小學生來說，他們的注意力很難集中，如果是感興趣的問題可能會比較人很，反之，他們就會做出各種怪現狀，不會專心學習。我們知道，學習興趣是最好的老師，凡是樂于學習的人，一般都會主動探究，自覺學習，具備良好的學習習慣，所以要想培養學生的觀察能力，激發學生學習興趣勢在必行。我們說的觀察能力是一種有計劃的、有目的的思維活動，具有一定的靈動性，其中知覺又是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。我們科學證實，知覺的產生事物的本身，而是我們人類的一種信念和興趣，之后擁有濃厚的興趣，才能做出一定的舉措，產生相應的知覺。小學生的興趣也極易培養，但是一般都是散亂的，毫無目的的，為此，教師要引導學生每次觀察的目的，嚴格觀察時候的要求，實現有效的觀察，從而使學生的注意力能夠集中，達到既定的觀察目的，提高他們的觀察能力。

二、講究策略，突出習慣的培養

觀察能力不是先天性的遺傳，而是通過后天的學習而獲得的，是在學生經歷大量的觀察活動，積累一定觀察經驗的基礎上鍛煉出來的。為此，要想培養小學生的觀察能力，數學教師應該結合教授的內容及學情，設計相關的觀察內容，讓學生在充足的觀察活動中獲得成長，得到經驗，獵取知識。在具體的教學活動中，需要學生調動自身全部的感官來進行活動，并且根據已有的教學實踐可以發現，圖片、標本、模型包括實物等都是培養學生觀察能力的好方法，教師還應進行積極引導教給學生一些正確的觀察方法，幫助學生養成良好的觀察習慣，這是幫助學生提高數學學習效率的一大途徑。如在學習復雜的四則運算時，教師應該讓學生養成一定的觀察習慣，提醒學生仔細觀察運算符號和式中的數目特點，運用學習過的運算定律，思考是否可以采取簡單結算的方法來結算，不可難道題目蒙頭就做，一定要多觀察，善于觀察，然后對觀察的結果進行分析，這樣就會大大的提高結算效率。

三、突出觀察的目的，提高抗干擾的觀察能力

對于小學生來說，他們的注意力很難集中，一遇到感興趣的事物或者事件就可能忽視了觀察的任務。在小學數學的教學活動中，數學教師必須在課堂上強調觀察活動的目的性，要有效的觀察學生本身，讓學生最大限度的集中精力開展觀察活動。在數學課上，學生的觀察活動受到的干擾因素也非常多，除了自身的因素之外，還有其它的外在因素，如果在教學活動中沒有強化觀察的習慣，學生極容易走心走神。要想提高學生的觀察效率，培養學生的觀察能力，數學教師需要引導學生，明確課堂教學中的觀察目的和觀察任務，這樣以硬性的規定提高學生的抗干擾能力，使其提高注意力，提高小學生捕捉信息的能力，從中獲取概念，發現規律。例如在學習《位置與方向》這些教學內容的時候，老師可以要求學生耐心細致的觀察數學課本中的情境圖，課本上的情境圖用整個版面呈現了公園的風景，這就造成學生在觀察的過程中極易被公園的風景所牽制，或者被公園其它的事物所干擾，而忽視右下角小小的公園定向運動圖，不排除這樣的干擾，觀察是起不到任何效果的，為了提高學生的抗干擾觀察能力，教師在教學的過程中可以有意的縮小觀察的范圍，然后強化提示，明確觀察的目的和任務，讓學生通過觀察，找到與數學相關的信息，觀察的目的會指引學生認真觀察，仔細觀察了，觀察的效率自然就提高了。

四、逆向思維，尋找發現規律

在小學數學教學中，題目相對簡單，程序相對簡潔，很多的問題在教學中只要學生善于觀察、善于總結就會發現很多的規律。對于很多的數學試題來說，特別是奧數問題，看上去問題很難，但是只是學生善于觀察，認真思考，就會找出規律，這樣就會比傳統的解題方法顯得簡潔意賅，會省去很多不必要的計算過程。對于數學問題，老師還要引導學生樹立逆向思維和邏輯思維能力，要敢于打破常規，尋找問題中點，然后在不同的比較中進行思考，解決問題。

比如：請比較下面三個分數，然后判斷其大小，1/2、3/4、6/7。看到這個題目的時候，很多的小學生一般都是采取傳統的思維，先通分，然后再比較他們的大小，這樣的話操作起來計算比較多，并且容易出現錯誤。那這時候，如果學生善于觀察，具備一定的逆向思維的話，就可以打破常規，取這三個數與1相比，做差，然后比較差的大小，差小的分數就大，差大的分數較小。這樣做差的話計算比較簡單，計算的量也很小，解法自然也就簡單了。

總之，小學數學作為一門實用性的學科，它突出了學生思維能力、分析綜合能力、學以致用能力的培養。隨著三維教學目標的實施，小學數學教學的策略和方法也發生了很大的變化，作為基礎知識延伸的觀察能力，對學生的發展有著極為重要的促進作用。小學數學對培養學生的觀察能力有著自身的優勢。同時，觀察作能力作為一種數學學習的能力，對于學生學習數學具有重要的作用。在小學數學課堂，教師要想方設法的引導學生積極觀察、善于觀察、學會觀察，進而提高自身的觀察能力以促進數學的學習。

【參考文獻】

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