如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們真正成為教學(xué)的主人，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進(jìn)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也就順理成章成為語文教師的研究課題。作文是語文教學(xué)不可忽視的一部分，它有著深遠(yuǎn)的社會意義，廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，也是人文表達(dá)最直接的方式，相對于閱讀來講，它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。作文是一項具有創(chuàng)造性的、艱苦的腦力勞動，學(xué)生作文是他們思想水平和語言表達(dá)能力的集中表現(xiàn)。但是，寫好作文一直是困擾學(xué)生的“老大難”，學(xué)生大多數(shù)都害怕寫作，覺得無話可寫。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)消除學(xué)生“害怕寫作”的心理，不斷給學(xué)生的作文提供營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、尋找發(fā)現(xiàn)寫作素材，重視寫作方法

寫作能力的提高是個漸進(jìn)的過程，因此，一方面作文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生通過觀察、實踐等活動去體驗生活，積累寫作素材，另一方面作文教學(xué)還應(yīng)通過生動活潑的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。例如，學(xué)生寫記敘文常常如同記“流水帳”。針對這一情況，老師在學(xué)生寫《記一次有趣的活動》一文前，可利用假日帶領(lǐng)學(xué)生到校外搞一次野炊活動，再來指導(dǎo)學(xué)生審題，立意，如何在“趣”字上下功夫。由于學(xué)生有親身體驗，寫作欲望很高，教師只要稍加點撥，學(xué)生就能心領(lǐng)神會，抓住活動中一個有“趣”的畫面加以描繪。就會寫得生動有趣，就不會記“流水帳”了。寫說明文也類似于此，比如，指導(dǎo)學(xué)生以《鯨》為題寫篇說明文。在指導(dǎo)課上，要告訴學(xué)生從哪幾方面去加以說明和說明的一些常用方法，而材料的組織則鼓勵大家去圖書室查資料，這樣，大部分學(xué)生都完成得很好。不但使學(xué)生學(xué)會了說明文的寫作方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。因此，通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)寫作素材，進(jìn)行寫作練習(xí)，既提高了學(xué)生的寫作興趣，又提高了學(xué)生的寫作水平，收到了事半功倍的效果。

二、觀察生活，積累材料，激發(fā)寫作興趣

好的作文決不能簡單的照搬和模仿，而必須有自己的真情實感。學(xué)生每天都有所見、所聞、所想，但因他們年齡小，加之對某些事物并沒有興趣觀察和實踐，他們面對豐富多彩的生活，往往視而不見，聽而不聞，頭腦中并沒有形成可取的內(nèi)容。教師要想讓學(xué)生拓寬視野，陶冶情操，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，就必須讓學(xué)生多方面觀察，體驗生活，設(shè)計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動。如，觀察野外美景、校園美景，做家務(wù)，各種比賽，等等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、拓展想象，展示內(nèi)心

寫作是個性色彩的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的活動，有了寫作素材，學(xué)生把所見、所聞、好材料、好場景寫下來，這樣還不能體現(xiàn)內(nèi)心世界，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。如，春天來了，看到路邊小草、田間莊稼、村邊小河、岸上的楊柳，啟發(fā)學(xué)生：會想到什么？燕子從南方飛來，春天帶來了什么樣的樂趣？

四、重視講評，提高寫作熱情

作文講評對學(xué)生寫作影響很大，因此，作文講評應(yīng)注意一些技巧，給予學(xué)生及時而正確的評價，通過恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。例如，對一些寫作基礎(chǔ)差或信心不足的學(xué)生，要多鼓勵和表揚，多給他們提供成功的機(jī)會，使他們及時看到自己的進(jìn)步。對于好的作文，教師不要吝嗇自己的表揚。作文批語的導(dǎo)向性一定要具體、明確，不要說一些過于抽象的、似是而非的話，讓學(xué)生摸不清頭腦。作家王蒙說：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家的心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰以后，作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程?！睂W(xué)生作文也一樣，需要作者經(jīng)歷一系列艱苦、復(fù)雜的精神勞動，才能寫出好文章來。作為語文教師，更應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，去對待作文講評。

五、心與心碰撞，注重師生交流

學(xué)生的寫作與教師的評價之后，難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象，有時還可能使一些學(xué)生的文章定型化，沒有了發(fā)展的目標(biāo)。所以，相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展，讓寫作變成心靈與心靈的交匯、感情與感情的碰撞。以前，是學(xué)生寫，教師講；而現(xiàn)在，應(yīng)該教師講，學(xué)生也講，學(xué)生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文教學(xué)中的被動局面，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展、更新。全面提高學(xué)生的寫作素質(zhì)，使學(xué)生在將來大有作為，成為具有開創(chuàng)性的一代新人。