點滴入手，滲透作文教學

寫作文，對于四年級的學生來說，是語文學習中的一道難題。他們有的覺得寫作文無話可寫，不知道從何下筆;有的感覺要寫的話很多，但寫出來就成了記流水賬，沒有主次;還有的雖然寫出了作文，但卻似一杯白開水，淡而無味。第十五屆全國小學生作文教學研討會，讓小學語文教師受益匪淺。克服傳統作文教學的弊端，在作文教學中采取新的教學方法，是使學生的寫作水平有所改觀的一條有效途徑。

一、閱讀與寫作結合

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要求學生每周與父母一起讀一篇文章，可以是中外名著、科普故事、優美散文、優秀作文等。通過閱讀打開學生的眼界和思路，讓學生享受文章的精彩，然后讓學生談自己讀后受到的啟發和獲得的收獲、靈感，再讓父母作為成年人談讀后感想，最后學生再寫一篇周記，讓他們的個性得到張揚，心靈得到放飛。在讀寫的巧妙結合中，作文不再是學生學語文的難題。

二、把口語訓練滲透于作文教學中

新課程改革要求改變傳統的教學模式，大膽創新。可以嘗試每天課前5分鐘讓學生輪流當新聞主播，報道發生在學生身邊的新聞事件。要當好主播，就要求學生在平時生活中，學會做有心人，學會觀察身邊的人、事、物，然后把看到的轉化為完整、清晰的語言，自信、從容地表達出來。新聞播報結束后，其他學生可以自由地發表自己獨特的見解、看法，教師隨機指導。任何一種語言的學習都離不開積累，這項訓練讓學生積累了豐富的詞匯和生動的語言，能解決學生“語言表達能力差”的問題。學生說的多了，詞匯豐富了，寫起文章來就會得心應手，文思泉涌，自然而然就把寫作文當成樂事。不積小流，無以成江河。所以說，生活是作文語言的素材庫，有了素材的積累，才能真正提高作文水平。

三、課內仿寫為作文打基礎

小學生樂于接受感性的知識，可以選擇教材中特殊的語段，以典型引路，讓學生借助原型仿寫，掌握各種連句構段的技巧。例如，《桂林山水》的第二自然段，用對比、排比、比喻的修辭手法，寫出了漓江水“靜、清、綠”的特點。因此，可以引導學生在“讀懂”的同時，理解本段的構段方式，然后進行仿寫。模仿也不必一定要拘泥于寫景，也可以是寫人、寫事。學生寫得很精彩，比如，“我們的校園真美呀，鮮花簇簇，綠樹成蔭，林蔭小道，學子隊隊;我們的學校真香呀，花香書香墨香，香氣四溢;我們的學校真神呀，小組合作學習，學生互幫互助，在全縣統考中名列前茅”， 一段段優美的語句躍然紙上。

如，教學《觀潮》一課時，可以引導學生進行詞語歸類，運用一類或一組詞語進行創造性的寫句、寫段練習，讓學生從課文中找出四個字的詞語。“若隱若現”“昂首東望”“人聲鼎沸”“風平浪靜”“水天相接”“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“風號浪吼”等，并將這些詞語填入提前設計好的一段話中，讓學生發散思維。這樣的練習淡化了習作意識，降低了習作難度，學生練起來輕松，不至于無從下筆。

四、激情評價激活寫作興趣

修改文章是寫作教學的一項重要環節，學生每周完成的周記，要充分發揮小組的功能，開展組內互評。找出每篇周記中的好詞、好句，以及運用成功的寫作方法，并指出不足之處，進行修改。好文章是改出來的，經過再三的修改，每組推薦一篇具有可讀性和美感的文章，由教師打印并裝訂成冊，形成人人都是“小作家”的意識。每個學生都渴望成功，每出版一期煥發著童趣光彩的小冊子，學生的創作欲望就會得到一次激活，寫作興趣也就越來越濃了。

在課堂教學中培養學生的寫作興趣和能力，需要靈活機動的教學方法。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。要寫出優美的文章，也不是一朝一夕的事，需要從點滴開始，更需要長期的日積月累。只要善于挖掘而且時時注意在課堂教學中滲透寫作方法，學生的寫作能力一定會有所提高。