消失的閱讀

教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，在三個(gè)班做了一次調(diào)查：完整看過(guò)《水滸傳》的請(qǐng)舉手？結(jié)果人數(shù)最多的一個(gè)班是四位。教學(xué)《邊城》時(shí)，在某班又進(jìn)行了一次調(diào)查：把課文看過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手？結(jié)果全班只有一位，大部分學(xué)生表示只看了一遍，而且還是略讀。類似的這種調(diào)查，已連續(xù)搞了好幾屆，整體結(jié)果呈現(xiàn)一種持續(xù)下降的趨勢(shì)。這讓語(yǔ)文老師深受打擊，語(yǔ)文課沒(méi)有了閱讀，還叫什么語(yǔ)文？究竟是什么原因?qū)е铝舜朔N現(xiàn)象？

一、學(xué)生時(shí)間緊張，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀

以學(xué)校夏季作息時(shí)間為例：升入高中后，九門課程同步推進(jìn)，如果把晨讀和午、晚自習(xí)都算上的話，每天要上13節(jié)課（晚自習(xí)包括一晚、二晚、三晚和四晚）。還以夏季作息時(shí)間為例：學(xué)生早上五點(diǎn)多起床，晚上11點(diǎn)半之后才能休息。疲于應(yīng)付各種作業(yè)和資料，根本無(wú)暇去讀名著。部分學(xué)生還見(jiàn)縫插針地上各種補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)家教個(gè)別輔導(dǎo)。至于周末，更是補(bǔ)課的高峰。以至于連最起碼的、必要的睡眠都保證不了，何談閱讀？

二、新課改帶來(lái)的沖擊，部分學(xué)生難以適應(yīng)

實(shí)施高效課堂教學(xué)之后，導(dǎo)學(xué)案有代替課本的傾向。部分學(xué)生本末倒置，滿足于完成導(dǎo)學(xué)案，徹底的將課本束之高閣。高一第一學(xué)期時(shí)，曾不定期地抽查過(guò)學(xué)生的課本，很多學(xué)生都半學(xué)期了教材居然還是嶄新的，個(gè)別學(xué)生除了封面上寫的班級(jí)和姓名外，別無(wú)他物。試問(wèn)：學(xué)生如果連課本都不看了，最起碼的閱讀能力如何培養(yǎng)？

越來(lái)越多的證據(jù)表明，部分學(xué)生對(duì)教材相當(dāng)生疏，很多課本上的原題、原話、非常簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握。這種現(xiàn)象不僅僅存在于低層次班級(jí)，包括示范班、奧賽班也不同程度的存在。

三、外來(lái)的誘惑太多，學(xué)生難以抵御

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等無(wú)處不在，學(xué)校周圍的娛樂(lè)場(chǎng)所司空見(jiàn)慣，大環(huán)境江河日下。面對(duì)形形色色的誘惑，不是每一個(gè)學(xué)生都能做出正確的選擇。有的學(xué)生上網(wǎng)吧、玩手機(jī)、打游戲“一擲千金”，相當(dāng)大方，但就是舍不得花十幾塊錢去買一本書。好不容易有點(diǎn)空余時(shí)間，也不是用來(lái)閱讀，而是迫不及待地走進(jìn)網(wǎng)吧等場(chǎng)所。有個(gè)別學(xué)生，晚上上網(wǎng)白天睡覺(jué)，從第一節(jié)睡到最后一節(jié)，何其痛心。

四、學(xué)校的某些制度存在缺陷，有先天性的“硬傷”

為了保證閱讀，有的學(xué)校初中每周有八節(jié)閱讀課，高中每周有五節(jié)閱讀課，直接以課表的方式將閱讀制度，效果顯著。高中生每年規(guī)定的閱讀量是1500萬(wàn)字，學(xué)校會(huì)列出詳細(xì)的清單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。至于內(nèi)容更是五花八門，文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、生物等，無(wú)所不包，確保學(xué)生能視野開(kāi)闊，與時(shí)俱進(jìn)。不光是語(yǔ)文閱讀能力提高了，對(duì)相關(guān)的其他科目也大有裨益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生一生都有益處。

有的學(xué)校的圖書館，近些年投巨資購(gòu)買了相當(dāng)數(shù)量的書籍。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，快樂(lè)閱讀，享受閱讀，不妨從制度層面動(dòng)動(dòng)腦筋。

五、語(yǔ)文課是不折不扣的弱勢(shì)學(xué)科，處境尷尬

很多人想當(dāng)然地認(rèn)為，母語(yǔ)人人都會(huì)，還有必要認(rèn)真學(xué)嗎？語(yǔ)文老師更是無(wú)稽之談，有沒(méi)有都無(wú)所謂，不上語(yǔ)文課不是照樣說(shuō)中國(guó)話、寫中國(guó)字？見(jiàn)過(guò)補(bǔ)數(shù)、理、化、英語(yǔ)的，就是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)補(bǔ)語(yǔ)文的。學(xué)生在時(shí)間的分配上，語(yǔ)文課排名最后。語(yǔ)文老師的心啊，哇涼哇涼的，總感覺(jué)像是后娘養(yǎng)的。

至于教學(xué)手段，不管是傳統(tǒng)模式還是高效課堂，在現(xiàn)有條件下，語(yǔ)文課都沒(méi)有發(fā)生像宣傳的那樣的翻天覆地的變化，學(xué)生感覺(jué)乏味，沒(méi)興趣，也是客觀存在的事實(shí)。近幾年電子白板進(jìn)入課堂后，局面有一定的改觀，一定程度上活躍了課堂氣氛，改善了教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀興趣也不同程度地提高了，但還遠(yuǎn)未到可以樂(lè)觀的程度。

六、個(gè)人認(rèn)為教材的編寫有待改進(jìn)，沒(méi)有反應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生的要求

90后和00后的學(xué)生審美需求能和40后、50后的編輯一樣嗎？數(shù)十年不變的所謂經(jīng)典課文就真的那么受人歡迎嗎？時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步如何體現(xiàn)？不同的審美需求和個(gè)性化閱讀如何滿足？90后和00后的學(xué)生能喜歡那些文章嗎？

總之，高中生的閱讀不容樂(lè)觀，急需改變。