關于高考詩歌鑒賞中比較閱讀的教學思考

2013年高考18份語文試卷共命制了18道詩歌鑒賞題，對19首古代詩歌（含詩、詞）進行了考查。針對高考古詩詞鑒賞題出現(xiàn)的信息容量大、綜合檢測性強、要更準確地考查學生的古典詩詞鑒賞能力的題型——比較閱讀，要引起教學的注意。在教學實踐中，比較閱讀也是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力的好方法，也是進行閱讀考測的有效形式。因此，要解答好這類題目，必須具備相應的基本知識，仔細地分析其異同，準確地“同中求異”或“異中求同”。這種分析涉及到意象、意境、字詞、句子、手法、修辭等方面，有時還要從作家作品、時代背景著眼，做到“ 知人論世”。

所謂比較鑒賞，就是將語言、內容、形象、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析。高考詩歌鑒賞題的命題范圍比較廣泛，涉及到作家、題材、體裁、主題、手法技巧等各個方面。但總結近年來的考題，命題考點常圍繞著所寫內容的異同、所抒情感的異同、表現(xiàn)手法的異同、語言風格的異同這幾個方面。比較鑒賞與探究能力的考查，則是近年來詩歌鑒賞題的一大亮點，與新課標的要求十分吻合。盡管命題人的初衷是要考生“閱讀淺易的古代詩文”，但考生的實際閱讀鑒賞水平還是比較低。

比較鑒賞古詩詞的命題角度，有如下幾種：

一、內容、情感的比較

理解內容，把握情感，前提是讀懂詩詞中的情感與主旨。這種比較涉及不同詩之間表達情感的比較、同一首詩不同時代的評論者對其表達情感理解的比較等。

古詩最難把握的是詩中表達的情感，也就是詩歌的主旨。古典詩詞都是作者特定情感的產物，而作者的情感不可能憑空而發(fā)，總要借助一定的物象來傳達。賞析詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的心境和情感。解答此類賞析題，要細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基調，從而達到與作者的情感共振。具體的答題格式是“通過什么+抒發(fā)（寄寓）什么感情”。

情感類答案構成：①描圖景；②點特點；③析感情。

二、意象、意境的比較

人物形象與意象的設題形式，表現(xiàn)為：判斷人物的言行、心情、品質、追求，判斷人物身份，對塑造人物的方法技巧及詩詞的語言特點的分析，對人物形象的評析，對意象的特點的賞析，對意象蘊含的品質或寄托的思想感情的闡釋，對作者的評價等。

解答要領：1.在整體把握詩歌內容的基礎上，準確找出運用了表達技巧的詩句，指出運用了什么表達技巧；2.結合詩句，分析這種手法所表現(xiàn)的內容；3.分析這些手法的運用，表達了什么思想感情。最后，緊扣題目要求，整理出簡練的答案。

意象類答案構成：①找意象；②點特點；③析感情。

三、語言賞析的比較

古典詩詞講究遣詞煉句，甚至有人達到了“語不驚人死不休”的程度。遣詞煉句，其實就是作者力求選擇最能準確傳達自己情感的詞句。賞析古典詩詞，離不開對遣詞煉句的揣摩，離不開對詩眼的分析。語言賞析比較，包括不同詩歌間的煉字比較、同一首詩歌不同版本不同字的比較、不同評論家對煉字的評判比較等。因為詩歌是語言的藝術，其形象性、凝練性要靠語言來達成，所以，品味詩人遣詞造句的妙處，就是煉字。

首先，要善于識別值得煉的詞語。其次，分門別類抓語言風格。再次，要知道煉字的思維。最后，還要養(yǎng)成固定的答題習慣（模式）。所謂的比較，就是分別說出詩中各自詞語的妙處。先指出該煉的詞語，再解釋該詞語在詩中的含義，再指出該詞語有無活用、修辭等情況，再將該詞語放入句中翻譯該句，最后結合全詩的意境和情感來分析該詞語的表達效果。

四、手法、技巧的比較

所有的表達技巧都是為表情達意服務的，都是為了達成詩歌語言形象、凝練這一本質的。所以鑒賞此類詩詞要做到：

1.熟知各種表達技巧的術語及內涵。主要包括四個方面：表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和篇章構思（結構）。

2.把握題干中要考查的表達技巧的角度。

3.結合詩句比較分析各自的表達技巧及其效果。

識別不同詩歌所用的不同藝術技巧，并分別指出各自的表達效果，這就是比較技巧。

手法類答案構成：①點手法——點明手法；②闡運用——結合詩句具體分析；③析效果——表達效果+情感效果。