用心讀書

讀書講究專心致志，心無旁騖，氣定神閑，從容鎮定。而觀今日之學子，讀書猶如走馬觀花，一目十行，有頭無尾。或只掠取精彩情節為快而忽書之要義，或只看文字表面而輕文字品味，更有甚者，眼梢盯書，心馳遠矣，毫無功效，實為浮光掠影，浮躁之至。長此以往，如何能取書中的精髓，提升自己的思想？

因此，教師要重視課堂讀書，帶領學生品味文本，個別讀、齊讀、朗讀、默讀、范讀等，以多樣形式刺激學生麻木的神經。

除此之外，還可一周設兩節閱讀課，讀統一讀物《時文選粹》《美文精選》《語文周報》等，讓學生一心一意，用心讀書，以喜愛之情觸摸文字本身，以崇敬之意探尋深邃內涵，并借機積累華章絕句，哲思妙想，以為我所用。

思索文章題目。要做到見題而思，思內容，思體裁，思情韻。題目是文章的眉眼，所謂“眉目傳情”是說，一個好題目，或見主旨，或見情志，或見韻味，讀時需留意。還可思考，如果我寫，怎么寫，寫什么。如，《故都的秋》，見題即知內容是寫秋的寫景抒情散文，再看，是哪的秋景，是故都北平的秋，又想，為何用故都而不用北平。細細品咂，乃覺大有詩意，也頗有歷史文化的韻味。還可再想，我會怎么寫，需一一掂量。

品佳詞麗句。讀文，斷不能忽視文字本身。文字，是作品表情達意、言為心聲的載體，看作者如何表述，遣詞造句有何特色，文采有何韻味，品出究竟，品出味道，定要有所悟，有所獲。如，《故都的秋》開頭，“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味”，為何要復用從青島趕來？只要思考，有點感覺，也是一種進步。

還要理思路。品文時，看文章如何起承轉合，如何謀篇布局，一脈相承，思想邏輯性體現在哪里，這里品的是結構技巧、思維流程的問題。如，《包身工》，文章雖長，但若定下心神，理清脈絡也不是難事。

看背景。在讀文前后要關注是否有特定背景，了解了特定環境，理解文意和情感就相對容易。如，巴金的《小狗包弟》，是一篇質樸的寫物散文，若不聯系文革那段慘痛的歷史，就不會深刻意識到作者的悲哀與無奈，更不會體諒到巴金的赤誠與良心。

看結語。好的作品往往卒章顯志，畫龍點睛。或升華添色，或發人深省，余味悠長，也需細細品味。

通過一段時間的努力，閱讀課上以往悠閑懶散甚至睡覺的狀況就會有所改觀。面對學生或皺眉凝思、或奮筆疾書的忙碌，面對一頁頁整齊的積累文字，有豐收的喜悅。一學生喜言道：“老師，我不再浮躁，我學會了怎么讀書。”還有一學生在本上留言：“讀書需用心，將心靈沉淀。”

是啊，讀書當用心，當摒棄躁動不安，將心緊貼優美的文字，與深邃的思想相激蕩，努力獲取長足的進步。不敢強求學生個個都能成材，但愿學生每天都有新的收獲。

情感入境，妙筆出手。