詩歌鑒賞要巧抓切入點

中國是詩歌的國度，五千年的文明史熔鑄了如星河般璀璨的優秀詩篇。作為中國民族文化瑰寶的古典詩詞，有著深厚的文化內涵。徜徉其中，不僅能讓學生獲得美的享受，還能增加文化積淀，提高文學素養，讓學生得到一種情感、民族性格的熏陶，是人格健全的重要內容。因此，如何讀詩，如何提高鑒賞能力，是整個中學，尤其是高中階段語文學習的重要內容。

那么，怎樣才能提高學生的詩歌鑒賞能力呢？關鍵是教會學生如何找準切入點。

一、從詩歌題目切入

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”題目猶如窗戶，認真審視可以了解作品的內容主旨，猜測到其中的思想感情，進而為進一步鑒賞作品打下基礎。

1.題目揭示內容。

如，朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果只看詩的正文，就可能會以為是寫小湖水的風景，但看了題目后，便知道，本詩談的是作者看書的感受。

2.題目表露神情。

有些題目想來也很有意味，即使不讀詩文，也可以約略看到詩人的神情。如，賈島的《尋隱者不遇》，這個題目前后兩個動作“尋”與“不遇”，含蓄之極。

3.題目展示思路。

有些題目，一看便可以看出作者的思路。如，張久齡的《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思！滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。”

二、從作者切入，了解作者，知人論詩

要理解詩歌，還涉及到對作者的了解。文學作品和作家本人的生活、思想以及時代背景有著極為密切的關系，因而只有知其人，論其事，才能客觀而正確地理解和把握文學作品的思想內容。

比如，柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”如果不了解柳宗元志圖革新、反遭打擊而遺世獨立之際遇，便也只能看到詩中之寂靜，明朝胡應麟則指出詩人之心境不是太靜，而是太鬧。

三、從所給注釋切入

請先看一道詩歌鑒賞題：

江畔獨步尋花 杜甫

黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。

流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

注釋：杜甫卜居成都西部草堂，歷經離亂之后，開始有了安身之處，詩人也為此感到欣慰。春暖花開時節，獨自漫步在江邊，一口氣寫下了七首詩，此為其一。

問：這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

如果要正確把握杜甫在這首詩中所表達的思想感情，單憑對標題和作者的大體生平的了解還不夠，還得認真閱讀所給的注釋，因為它提供了本詩寫作的特定背景。

四、從用典和意象切入，通曉典故，了解意象

讀詩的知識儲備，當然還包括對典故和詩歌中常用意象的了解。

典故是詩文里引用的古書中的故事或詞句，用典是詩歌的一大特點，鑒賞時了解典故是理解全詩的關鍵。比如，辛棄疾的《永遇樂》一詞就用了孫權、劉峪、劉義隆、佛貍祠、廉頗等典故。意象是詩歌中用來寄托詩人情感的具體可感的客觀物象，詩歌中的意象是中國古典詩詞創作的焦點，也是學生學習古典詩詞的重點。

五、從“詩眼”切入

每首詩詞都有作者著力錘煉的字、詞和句，它們對理解全詩內容有著關鍵作用，被稱為“詩眼”。在一些詩詞中，詩眼往往出現在寫景、抒情或議論句中，它與作者的心境有關。如，宋祁的《玉樓春》中：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”這“鬧”字便是詩眼。傳達出了春日萬物爭喧的情景，使人仿佛看到紅杏枝頭蜂飛碟舞的情景，感受到了春風拂面，春意盎然。

總之，一首詩從標題到作者，從思想內容到藝術特色，都不是孤立存在的，而是一個有機的整體。在鑒賞時，一定要把它們有機地結合起來，這樣從中捕捉到的信息就會更多，對詩歌的理解也就更準確。當然，要真正提高自己的詩歌鑒賞能力，根本的途徑還是要多讀，多思考，多體會。若能熟讀幾百首古今中外的名詩名詞，欣賞水平也就相應地提高了。