例談語文閱讀興趣的培養途徑與方法

倪 健

新版《全日制義務教育語文課程標準》，提出了全新的閱讀教學觀念和內容。而閱讀興趣，是在長期的閱讀實踐中逐漸形成并發展起來的，就初中生而言，大凡在學業上的差異，多取決于個人的學習興趣如何。

一、初中生閱讀興趣培養的有效途徑

作為語文教師，在教學中如何激發學生的閱讀興趣呢?

1.借助教學資源重視情感體驗

初中閱讀教學的開展，不僅僅是教學內容的簡單遷移與轉化，更重要的是教師要從現有的教學資源中挖掘出美好、深層的教學內容，最大限度地引導學生開拓思想，提高閱讀能力，同時感受閱讀的快樂。比如在學習柳宗元的《小石潭記》這類寫景散文的時候，教師就可引導學生根據文本內容來知人論事，進行再造想象，以便更為全面深刻地把握住文本的整體美。

2.積極開展對比式的閱讀教學

在閱讀教學實踐中，教師必須最大限度做到新舊知識的結合，重視各知識間的連貫性。如在講解高爾基《海燕》這篇文章的時候，就可將其同鄭振鐸的《海燕》進行對比閱讀分析，引導學生認識到這兩篇文章雖然題目是一樣的，但其內容、寓意與寫作手法其實是完全不同的，引導學生帶著問題進行閱讀，明確“這兩篇文章所要傳達的思想感情是否一樣，文中的‘海燕’分別代表了什么”。而學生通過對比閱讀，教師再加以引導，必然可回答上述兩個問題。通過這一對比閱讀，學生能夠較全面地了解這兩篇文章的中心思想、結構特點與寫作手法，從而產生閱讀興趣，提高自身閱讀水平。

3.閱讀教學與寫作訓練、說話訓練相結合

教師可把閱讀教學與寫作訓練、說話訓練結合起來，以激發學生對閱讀的熱情。

(1)練習續寫。在原文基礎上，根據故事情節加以想象，為其增加一個合情合理的結尾。

學生為了寫出一個好的“故事續集”，也會主動翻閱資料，尋求新的素材，從而實現從喜歡“寫”到喜歡“讀”的轉變。比如在講解《皇帝的新裝》一文時，教師就可引導學生圍繞“當皇帝光著身子走完了游行之后”的故事情節，自由發揮想象，進行合情合理地進行續寫。這樣，既加深了學生對文本的理解，又增強了學生的學習興趣，提高了寫作能力。

(2)寫讀后感。讀書并非只是為了“讀”，更多的是為了會“思”、會“寫”。如對于《愚公移山》一文，在學習之后可能每個學生對愚公的評價或對文章的感悟都不盡相同，有的學生可能會認為愚公不畏艱辛，意志堅定，但有的學生會認為愚公不知變通，只知辛苦蠻干。對于這一人物的理解，仁者見仁，智者見智。

二、初中生閱讀興趣培養的具體方法

教學內容的多樣性、教學過程的多變性與學生個體的差異性，決定了任何一種教學方式或模式都不能直接照搬運用。筆者通過整合提煉，自創了“激趣導入—自主研習—合作探究—訓練鞏固”模式開展語文閱讀教學。

1.激趣導入

教師可采取“披文以入情”的形式，采用語言描述、問題情境創設，或實物展示、聯系生活實際等手段來導入新課。如筆者在解讀張繼的絕句《楓橋夜泊》時，就可借助多媒體播放凄清的笛聲，伴著笛聲以第二人稱解說整首詩的詩境，“涼秋夜半，霜氣逼人，月亮隱在云層中，耳邊傳來幾聲烏鴉的驚叫，看著江邊的丹楓與江中的漁火，船上的你不免想起了家鄉，久久無法入睡，而遠處隱隱傳來的寒山寺的半夜鐘聲，更是叩動著你的心扉……”而后，讓學生帶著想象自主閱讀，從而為更好地理解全詩的情感基調與意境做好鋪墊，真正領悟到詩中所描繪的意境美。

2.自主研習

學習的過程，其實就是一個自主構建的過程。筆者認為，可從以下幾個方面引領學生積極參與到閱讀對話中。

(1)傳授閱讀知識。教師要強化學生與文本進行對話，獲取具體的知識等。

(2)教會學生質疑。教師要努力培養學生的問題意識，開展真正的有效閱讀。如執教《孔乙己》，教師就可引導學生找出文本中出現的幾次“笑”，而每次笑的含義有何不同，各代表的是哪些人的心態，有著怎樣的表達效果。以此引導學生深入理解文本內涵。

3.合作探究

課堂上，教師可積極采取合作探究策略。

(1)提出問題，即結合具體的教學內容，提出具有一定挑戰性的問題。

(2)創設情境，即具體結合問題內容與學生現有知識水平，充分調動學生的探究欲望。

(3)方法指導，即鼓勵學生大膽創新，就同一問題提出不同的解決辦法。

4.訓練鞏固

訓練是語文課堂教學的重要構成部分。

(1)從實際出發，因人而異，強調“練”的過程與方法，教會學生練習討論與交流的方法。

(2)設計綜合性課堂練習。教師應把握練習的難度，動態獲取學生練習的情況，適當點撥。

(3)充分注意學生的學習興趣特點在課堂練習中，可采取比較法引起學生的注意，幫助學生克服自身的刻板性與懶惰性。

(4)確保學生課堂練習的持續性與時間的充分性。應結合練習內容，留給學生必要的思考時間與空間，讓學生自主思考問題，探求練習的答案。

總而言之，初中閱讀教學不管采用何種教學方法，只要能夠調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力，促進學生學習能力的提高，就可以在課堂教學中大膽嘗試，努力摸索出更好的教學方法與學習模式。