在整理中重組 在超越中深化

復習課不是教學的尾聲，它起著夯實基礎、深化知識、揭示本質、發展思維的作用。我們一線的數學教師必須重視，要根據學情統籌安排教學內容，重建知識結構，形成知識網絡，提升探究能力，為后續學習和可持續發展奠定厚實的根基。那么怎樣才能使舊的學習內容有新的提升，讓復習課也精彩紛呈。我們備課組進行了研討實踐，下面談談我們的教學經驗和體會，愿與同行們共享。

一、呈現方式有新意

復習課的教學內容是學生已經學過的知識，課堂上學生的感覺往往既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成就感”。因此復習內容要精心設計，編寫一些富有新意的復習內容，“新瓶裝新酒”。教學時可以將已學過的知識編成新穎、有趣的例題或習題，可以是題型的或敘述語的變化，也可以是情境或思維方式的變化。這些變化的復習內容要讓學生覺得有新意，讓學生在練習中感受到一定的樂趣，這就對復習課的練習形式提出更高的要求。因此，在復習這些內容時，應注意練習形式的生動活潑，靈活多樣?？梢栽O計一些變式練習和對比練習，幫助學生區分異同點，突出題目的本質屬性；可以設計一些綜合性的練習，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、梳理知識有系統

復習課是以梳理、復習、鞏固已學的知識與技能為主要任務的教學活動，目的是使學生加深對知識的理解與掌握，并使之條理化、系統化。小學數學終極性復習重視的不僅是每冊教材知識網絡的構建，而且要把小學階段分散的知識進行系統整理、歸納，重建知識網絡。復習時給學生的一些程序引導學生進行整理，從而將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上連在一起，建立了基礎知識結構網絡，應讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權。做到學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的知識網絡結構，給學生有可持續發展的空間。

三、練習設計有寬度

小學畢業總復習是幫助學生全面系統地理解和掌握小學數學知識的重要一環，設計練習也是復習中一個必不可少的內容，而提高學生應用知識解決問題的能力是數學復習課的目標之一，舊知的復習不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復習課的練習不能等同于新授課中的練習，總復習中的習題，概括程度要高，綜合性要強，覆蓋面要大，要具有適度的挑戰性、開放性、應用性；總復習中的習題題量要少、題目要精。

如：復習體積、表面積計算后布置丈量長方體、圓柱體形狀的家用物品，測算其體積、表面積；復習千克和克、千米和米的知識后，可以布置探究型作業，布置學生查閱資料，撰寫數學研究小論文。整理復習完后，可以布置一些制作型作業，利用所學知識制作數學小報。

學生在多樣化的練習中舉一反三、觸類旁通，既鞏固知識的掌握，又提升了學生的學習能力，更受到了數學文化的熏陶。

四、布置作業有層次

學生的發展是不平衡的，小學數學總復習是基礎性綜合性強的復習，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優輔差促中間“的關系。同時進行健康心理素質培養，教導學生正確對待知識掌握和檢測效果的關系。數學課程標準指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能同一要求，要根據學生的具體差異，考慮作業的層次性，，使學生在不同層次的作業練習中得到不同的發展。既保證“面向全體”，又兼顧“提優”和“輔差”，有利于全面提高作業質量。

五、評價方式有改進

“評”就是對學生演練的成果進行評價。評價是對一堂復習課效果的檢查與反饋，也是對教學目標落實情況的驗收。評價能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。通過學生自己評價和教師評價來激勵學生學習的熱情，為學生提供一個得以發揮的自由空間。所以評價內容要多樣化，如在整理知識中，對學生所獲得的成功或創新的做法，要給予及時評價；在綜合練習中，對學生多樣化的思維方式也要給予適時的評價；在構建網絡中，對學生成功的合作經驗，以及良好的學習方法和學習習慣等要給予充分的評價等。

復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。當我們解讀了“新課程”，領會了“新標準”，選擇了“新教法”，指導了“新學法”，采用了“新評價”之后，一切為了學生發展為本，一切從學生的生活出發，讓學生經歷顯性的知識整理、達到理性的能力提升。那么，我們的數學復習課就同樣能夠精彩紛呈，更有利于學生的可持續發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）