以“文學”為媒，潤“情”于心

摘要：兒童文學是指為兒童創作的，適合兒童年齡特點、審美要求和閱讀欣賞水平，有利于兒童身心健康發展的各種文學作品。它能反映兒童的現實世界和想象世界，表達兒童情感和愿望，富有兒童情趣。我們希望通過“兒童文學作品”這樣的一個媒介，帶領孩子一起去欣賞、閱讀與理解其中的情感要素，進一步體驗美感及其不同形式，引導他們將這種美感與自己的生活結合起來；最終達到幼兒對情感認識的“知與行合一，以知促行，以行觀知，重在于行”的教育目標。

關鍵詞：兒童文學作品；幼兒情感；作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》里明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！眱和膶W作品中蘊含著的美好情感，能給幼兒帶來精神上的愉悅和滿足，感受到豐富的情感，緩釋心中的焦慮，獲得心理上的慰藉，讓幼兒良好的情感由被動學習變為主動表現。

一、兒童文學作品有利于豐富幼兒的情感世界

曹文軒先生認為，當今社會的兒童“情感弱化已是令人憂心忡忡的問題” “解決這個問題，幾乎是任何一種方式、任何一個部門都無法奏效的。最能治這個世紀病的，大概就是文學。文學幾乎是唯一的良藥?！眱炐愕膬和膶W作品總是善于以細膩的筆調來展示人與人、人與世界之間的詩意之美，從而給兒童以強烈的情感體驗。

如故事《拔蘿卜》，是個經典的、古老的童話故事，內容情節重復、人物形象生動有趣，以重復的文體結構表現老爺爺的蘿卜長大了，在大家的通力合作下，終于拔起來。從而讓孩子明白：遇到難事要齊心協力互相幫助，人多力量大，只有團結協作，才能完成事情，在故事表演中體驗到大家一起合作的樂趣。

二、兒童文學作品有利于培養幼兒良好的社會情感

一個好的文學作品，可以讓幼兒學會解決問題，感悟生活道理，收獲經驗和智慧。因此，我們從選擇適宜的兒童文學作品入手，重點研究如何挖掘兒童文學作品中能培養幼兒情感的內容，設計并實施適切的教學內容，使幼兒形成積極的社會情感，獲得良好的社會交往能力。

1.兒童文學作品培養幼兒的分享行為

在幼兒園里常常能看到這樣的情景：兩個幼兒為了搶同一件玩具發生爭吵甚至打架；有的幼兒寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩。這些行為都是幼兒以自我為中心的外在表現，是一種不懂得分享的消極情感。針對這些現象，我們側重于選擇能夠突出“交往與分享”的兒童文學作品。如故事《月亮，生日快樂》，通過小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物?？墒切⌒懿恢涝铝辽帐悄囊惶?？也不知道該送什么才好？于是他來到山頂和月亮交談，決定送月亮一頂帽子……該文學作品意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽動人故事情節的同時，引導幼兒感悟人與人之間的親密關系，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。故事雖簡單，但是卻歌詠了愛與友誼。

2.兒童文學作品培養幼兒的感恩情感

愛心是人類所特有的、最偉大的情感，是造就健全人格所需要的關鍵因素。兒童文學的本質就是愛的文學，它能幫助兒童認識愛、理解愛、擁有愛。我們選擇一系列有關的兒童文學作品，使抽象的“愛”通過兒童文學作品這一載體而變得真實又具體，幫助幼兒認識愛、理解愛，使他們在被關心、被照顧和被保護中真實地體驗到被愛的感覺。如《老爺爺的帽子》是一個寒風中的溫暖故事，通過老爺爺與小鳥之間的相互關心來教育孩子，人與人之間要相互關愛。教師通過三個環節兩個層面來引導幼兒對相互關愛的理解。第一個環節是老爺爺對第一只小鳥的關愛，第二個環節是第一只小鳥對同伴的關愛，第三個環節是小鳥們對老爺爺的關愛，這是第一個層面；第二個層面是引導幼兒理解老爺爺將唯一的帽子送給小鳥做窩的意義，小鳥用歌聲來表達感謝的必要，隨后引導幼兒從小鳥忍痛將羽毛啄下編織帽子送給老爺爺的行為，理解“相互”關心與幫助的含義，學會用自己的力量去愛人、幫助人。

3.兒童文學作品培養幼兒的合作意識

現在的孩子是家中的小皇帝，好東西一個人吃，玩具一個人玩。他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。當游戲過程中發生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去幫助解決。兒童文學中積極的主題、有趣的題材，作品結構和表現方式的游戲化，是一種極好的學習載體，讓幼兒從小學會與人合作、與人分享，從多角度調整不健康的心理傾向。如《三個和尚》，是一個讓幼兒喜聞樂見的經典寓言故事。故事通過一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝的講述，讓幼兒明白了：遇到問題應該積極主動地想辦法解決，等、靠、賴著不動可不是辦法，只有大家團結合作，互諒互讓，才能克服困難，取得成功。同時通過活動引導幼兒與同伴交流、探討、合作，體驗語言活動所帶來的樂趣，增強同伴間的合作意識。

在幼兒生理和心理快速發展的過程中，兒童文學對于他們來說，意味著成長的伙伴，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在、笑的源泉，意味著第二個生命。教師應該通過積極的兒童文學作品，在一日生活中開展多種形式的文學活動，推動和促進幼兒情感的發展。

（作者單位：江蘇省鎮江新區實驗幼兒園）