怎樣培養學生的描寫能力

初中生的作文總給人平淡乏味的感覺，寫人無血無肉像個影子，記事簡略概括，寫景也是三言兩語。究其原因，就是學生作文中缺乏描寫，特別是細節描寫。描寫是要求作者用形象的滲透著情感的語言，對人物事件環境的多方面面貌和特征作具體的刻畫，使讀者對描寫對象獲得真切具體的感受和印象。閱讀實踐告訴我們，場面描寫往往震撼人心，而細節描寫則能打動人心。那么如何在日常教學中指導學生描寫，培養學生的描寫能力，進而寫好文章呢？下面就這問題，筆者談談自己的愚見。

一、欣賞激“趣”

大凡優秀的文學作品，無不以精彩的細節描寫展示作家功力，突顯其作品風格。魯迅先生在《祝福》中先后八次描寫了祥林嫂的眼睛及眼神：祥林嫂初到魯鎮時總是順著眼，表現了她善良、溫順的性格；再到魯鎮時在遭受命運的連連打擊之后，她仍然順著眼，但眼角有了淚痕，眼光也不如先前精神了，寫出了人物內心的悲傷與痛苦；她講阿毛的故事時“直著眼”，痛苦得已經麻木了；柳媽提起她的傷疤時，她“旋轉眼光”“瞪著眼”，寫出了祥林嫂反應的遲鈍麻木和想起痛苦經歷的悲涼；捐過門檻之后，她的眼光“分外有神”，她認為已經贖了自己的罪了，重新燃起了生活的希望；當四嬸仍然不許她參加祝福時，她的精神就徹底崩潰了，眼睛也“窈陷下去”；在封建禮教和迷信思想的殘酷壓迫下，祥林嫂最終淪為乞丐，她的目光呆滯，只有眼珠間或一輪，精神麻木了；最后，在臨死之前，詢問我人死后有沒有魂靈時，她的眼睛忽然發光，這是她臨死前的一絲希望，渴望死后能夠解脫。眼睛的變化傳神地寫出了人物命運、精神面貌及性格的變化。這出自名家之手的細節描寫，別出心裁，匠心獨運。教師在日常教學中引導學生仔細品味，反復揣摩，一定會激發學生興趣，使學生產生嘗試的念頭。

二、借鑒上路

學生只感受名家精彩的細節描寫不夠，還要借鑒實踐，將知識內化為技能。借鑒什么？一是借鑒名家細節描寫明確的目的性。通過細節描寫或豐富習作內容，或突顯人物形象，或渲染某種氣氛，或寄寓個人情感。二是借鑒名家化大為小、化粗為細的功力。在行為描寫、外貌描寫、心理描寫中，要突出特征、情態、速度、幅度、顏色及量的多少，盡可能做到具體細致。怎樣借鑒？簡而言之，就是努力促成閱讀和習作的對接。

三、創新求精

經過欣賞和借鑒，學生細節描寫能力有了一定提高。作為教師，應當適時引導學生向更高的目標邁進：以細節展示才情，借細節張顯個性，用細節打造亮點。具體而言，就是要求學生在習作中充分發揮自己細節描寫的特長，用生動形象的細節表達自己對生活的觀察和思考，為自己的習作增色。另一方面，鼓勵學生的創新精神，向名家名作挑戰。教師向學生列舉名家名作中的典型細節，讓學生進行改寫，然后相互對照，辨明得失。這類訓練既促進了寫作，又深化了閱讀，使學生真切地領悟到名家的高妙所在。

總之，以欣賞借鑒為起點，以創新求精為目標的細節描寫訓練，是作文訓練的有機組成部分。不難想象，一個沒有精彩細節的作文何以打動讀者的心。寫好作文，須從細節做起。

四、促成訓練

首先，要讓學生認識到描寫的具體形象性。

第一步，從學生作文中抽出一個極為平常的句子，如：一個人進來了。

第二步，在課堂上出示上述句子時，將其寫成“一個—人— 進來了”的格式，要求學生填空，可根據所填內容將人換成其他表示人的詞語。此時，先幫學生分析人這一概念。人有性別、年齡、職業之分，人的外貌特征、神情、舉止各不相同，表情有喜、怒、哀、樂之分，動作更是多得數不勝數，都可以表現人的內心世界，人的裝扮和語言也可以反映其修養性格等。這些對人物刻畫起到重要作用。

練習時讓學生調動自己的大腦，把所看到的或盡可能想到的形象在腦子里重現，填出恰當的內容，使這個平淡的句子生動起來。經過提示，無需教師舉例，一些學生就可順利完成，其他學生的思維也隨之活躍起來，所填內容相當豐富。

第三步，比較原句和改句，明確記敘和描寫的區別。兩者都是對人、事地再現。不同的是，記敘僅展現一個過程，顯得粗略；描寫再現的是具體的細節，不僅顯示了過程，而且表達出人物的外貌特征、年齡、行走時的形態等細致的信息。通過比較，學生明白了描寫就是精心而詳細的刻畫，就是繪聲繪色的描繪出具體的形態。

第四步，在明確了何謂描寫的基礎上進行訓練，要求學生將下面的句子改寫為描寫性語句，看誰改的生動巧妙。

1.小剛說。

2. 草原天氣晴朗。

通過初步訓練，學生認識了描寫的具體生動性，也掌握了描寫的方法：在名詞、動詞前加上適當的修飾語，化抽象為具體等。

其次，從培養學生的觀察能力入手，有目的、有步驟地進行觀察訓練。觀察是描寫的基礎，現實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，學生盡管對身邊的人和事最熟悉、最了解，但他熟視無睹，寫作時就會出現“千人一面”的現象，因而就會出現：畢業于不同的小學，筆下的老師卻是一個樣；再寫中學老師，和小學老師又是一樣。為此，筆者刻意引導有目的觀察，布置的題目也注意調動積極性。

實踐證明，運用這種方法使學生作文描寫能力有了明顯提高。

提高學生的描寫能力，可以有效地克服作文的平淡乏味，同時促進形象思維能力的發展。形象思維的水平提高了，細節描寫的水平也會不斷提高。

（作者單位：江蘇省沭陽縣十字初級中學）