以用促學 用中尋趣

身為語文老師，當然想要教好語文，當然希望孩子們喜歡語文，更希望自己通過語文教學帶給孩子們一些什么，給他們留下一些有用的東西。可實際情況是，語文學科的處境很尷尬：她很重要，大家都知道，中考、高考的分值也反映了這門學科的學習價值，但是她并沒有讓學生們感覺到更多的學習快感，她的工具性和人文性并沒有真正得到體現，語文課常常被批評沒有語文味兒，可有可無……

在質疑與批判聲中，語文教育工作者對教改的思索與探究從未停止，目標教學、精講多練、情境教學、活動單導學等，無不傾注了老師們的心血與美好的愿望。其實，細細思索，要想語文為孩子們所喜歡，什么樣的模式其實不是最重要的，教無定法，形式多樣更能促進學生的學習，單一模式化的教學反易令人生厭。真正能點燃孩子們學習激情的還是他們內在的需求，當他們真正感受到學習語文的價值，他們自然樂在其中。

一、題海翻滾覺無趣 學以致用尋價值

如今的語文教學模式化的傾向很嚴重，應試的味道太濃，以課堂教學為主。就初中語文教學來說，從初一（七年級）開始到初三（九年級）考試的模式都是一樣的，在教學過程中訓練點也基本沒有太大的變化。追求新奇的學生們早早厭倦了語文的學習模式，網絡上都笑語：“語文課可以不聽。”學生們在平時的語文學習中無非就是研讀課文，學習如何概括中心事件，學習文章運用了哪些寫作手法，談談自己對課文的理解。這些都是應試必考的內容。在考試指揮棒的指引下，教師和學生都被迫以考高分為奮斗目標，重視閱讀解題，忽視了閱讀積累和知識的實際運用，學語文的樂趣淹沒在應試教育翻滾不息的題海中，而且更可悲的是考試成績好的語文素養不一定高。

我曾進行調查研究，通過問卷、談話等方式了解他們的想法和需求，從中發現了一個很嚴重的問題，很多孩子們雖然學習了許多解題技巧，學習了很多課文，但是學習目的不明確，純粹是為學而學。作為教育者，我們都知道學以致用，學習的過程才是有價值的，我們在教學過程中一定要讓孩子們明白品讀一篇篇課文，就是聽作家們敘說他們所知的知識和感悟他們細膩情懷的過程，在獲得情感體悟的同時再向作家們學習如何表達自己的思想感情。學習目的明確了，學習有價值了，孩子們定能體驗更多學習的樂趣。

二、開展活動提素養 以用促學燃激情

無論哪個年齡層次的孩子們都喜歡豐富多彩的活動，他們在多種形式的活動中揮灑自己的熱情，語文的工具性、人文性也在活動中得到最有價值的體現。優秀的語文老師善于為學生搭建展示自我的舞臺，善于創造機會讓學生運用所學的語文知識，善于在活動中使學生的語文素養得到提高。在語文學習的過程中，除了常規的語文課堂教學，可開展的活動還是豐富多彩的，下面我就介紹幾個自己教學過程中的以“用”促“學”的實例。

1.演講展風姿

您注意到了嗎？每個人都有與人交流、表達觀點的欲望。哪怕是成績很差的學生，只要在適合的條件下，他都能侃侃而談。也許他談論的話題無關課本知識，或許他只是在聊他感興趣的小說、電影、球星，我們應該鼓勵學生的隨意交流，并從中發現其對于語文學習的價值。老師可以在每一天的語文課中安排一個時段讓孩子們輪流上臺演講，每天一個同學，自選話題，精心準備。當孩子們想在伙伴們面前好好表現一番的時候，他會用心準備自己的講稿，在這個過程中他會思索：我要說些什么？同學們感興趣嗎？我怎樣說得精彩？怎樣說得更清楚？在臺上我該有怎樣的姿態？在孩子們準備的過程中，老師適時引導，學生對于演講的相關知識、相關技巧定能高效掌握；當孩子們演講完畢，老師就演講多做鼓勵性點評，孩子們又能從中找到更多的自信與快樂。

2.聯歡排節目

一年里有好幾個節日學校會組織慶祝活動，如教師節、元旦等。孩子們自然是最愉快的，參與活動的積極性也很高。這時教師可以借著孩子參與聯歡的熱情鼓勵學生原創節目，一起籌辦聯歡會。大家齊寫開場白、結束語，比比誰的更好，看看誰的句子被用上了；小組協作創作詩歌、小品，比比哪個小組的更有趣。這時，老師可以搜集幾個經典的開場白和結束語視頻，讓學生自己去感悟、總結其語言特點，在此基礎上介紹開場白、結束語怎么寫，孩子們自然聽得格外認真，在寫的過程中許多孩子還能有意識地學習、運用修辭手法，注意語言的修飾。關于小品的創作，老師則啟發學生從自己的日常生活中去尋找好的素材，介紹一下劇本創作的基本方法、書寫格式，剩下的就放手交給孩子們去完成。孩子們雖稚嫩，但是模仿力很強，智慧是無窮的，他們在自編自導自演中會充分感受到創作的快樂，創作能力、感受力有不同程度的提高。

3.拍攝微電影

如今的校園生活越來越豐富，不少學校都開展了形式多樣的社團活動，其中就包含拍攝校園微電影。孩子們都喜歡看電視、看電影，而作為觀眾和作為主創人員，那感覺又是不一樣的。做編劇、做導演、做演員，更有趣，更有挑戰性。當孩子們投身其中，想拍出一部好的微電影，他們得為此付出更多的努力：如何編劇，寫什么樣的臺詞，怎樣更好地塑造人物形象？在拍攝微電影的過程中，他們必須學習選材，研究如何通過具體的事情表現人物形象，什么性格的人該說什么樣的話，什么樣的行為映射出什么樣的心理，影片怎樣表現主題，怎樣感染觀眾。這些內容其實都屬于大語文的范疇。在實際需要的驅動下，孩子們會主動請教老師，學習的激情倍增。雖然在創作、拍攝中會遇到許多困難，但是他們樂在其中，因為他們有興趣，他們在克服困難的過程中不斷學得知識，不斷提高水平，感受到學習和創作的快樂。

以上是我在語文教學中的一些思索和嘗試——以用促學，用中尋趣。學語文應該是快樂的，作為語文老師，我們不應該只是生硬地教授語文知識，而應該更多地去發掘身邊的活動資源，讓更多的學生在活動中感受學習語文的價值，樂于學習語文。

（作者單位：江蘇省如皋初級中學）