初中地理教學中地圖的運用

地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面，無論是在課本中所占的篇幅，還是從考試試題的切入口看，地圖都占有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中，地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。通過對地圖的教學，可以培養學生多方面的能力。同時，地圖教學也是難點，因此在教學過程中要通過各種方式化繁為簡，教會學生巧妙運用地圖。

一、在課堂中設置畫圖活動

地理繪圖、繪畫等是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要功能。即使面對當今現代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統的識圖、繪圖在教與學過程中仍是很重要的，也就成為活動課程的重要題材。因此，教師根據課本內容設計一些畫圖活動，并且在實施這些活動的過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。實踐表明，學生對觀察內容掌握了多少、準確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學生自我檢測。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。如在教《地球運動》這一課時，教師利用媒體或者地球儀演示地球的自轉和公轉運動，先讓學生仔細觀察地球運動，然后讓學生用幾分鐘時間回憶剛才演示的情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學生自己動手繪草圖。最后，教師展示學生的作品，讓學生相互評價，教師點拔和總結。

二、借助地圖，聯想記憶

地理知識之間有各種各樣的相關聯系，地理聯想是理解、識記的途徑與回憶線索。聯想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置為臨西南季風多地形雨，而聯想到我國的火燒寮多地形雨的位置特點；面對北美洲地形圖，了解其“兩邊高、中間低，山地高原主要集中在西部”，聯想到澳大利亞的地形特點；看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，可以聯想到終年高溫多雨的熱帶雨林氣候；學習完大洲后，亞洲南部自西向東排列著阿拉伯半島、印度半島、中南半島，聯想到歐洲南部的伊比利亞、亞平寧、巴爾干三大半島。借助地圖，通過聯想，不僅掌握了新學的地理知識，而且也有利于鞏固原來學過的知識，使之記憶得更加牢固。

三、作好地圖筆記，加深地圖記憶

這里是指教師指導學生在自己的地圖上用鋼筆作筆記，以幫助學生準確落實各地地理事物的空間位置，擴大地圖的信息量，讀懂地圖中所隱含的地理信息，使讀書、讀圖、繪圖和填圖四者統一起來：①描出輪廓和線條。勾畫地理事物的輪廓或打上斜線，描出線狀物等，可落實地理事物的具體位置和大致范圍、方向、長度等。②標出地理事物成因的文字和符號，可深化對地理事物的認識。如在歐洲西岸標上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、“風帶”及其風向，表示溫帶海洋性氣候的成因。③用關鍵符號畫出圖中重點掌握的內容。目的是明確記憶和復習的重點。如將容易寫錯的地理事物名稱圈注或作下劃線，以避免重新犯錯。④補充新的事物，目的是適應地理事物的變化，較快接受地理新信息。如圖上只寫地理事物的名稱，要求學生畫出其范圍；新出現的地理事項（重大事件、新建鐵路等）在圖上的相應位置標出來；更正地名或填上相關歷史地名。⑤寫出讀圖記錄，目的是及時記下所看所想所問的問題，如圖中隱含的知識點和圖中的疑難點等。這樣做，學生動眼、動手、動腦、動耳，多種感官的活動能及時加深對地圖的記憶，回顧時，地圖筆記能再現原來記在地圖上的大量信息，明確記憶重點、難點。

四、運用地圖理解地理事物的規律

地理事物的規律是對地理分布和地理演變的感性認識的深化和發展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學生清楚地看到氣候對植被分布的巨大影響。再如，講授城市和居民點的分布時，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會使學生發現，城市是在交通較發達、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會條件下形成和發展起來的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布和演變的規律性。可見，地圖不僅是聯結地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認識地理特征、地理成因和地理規律的鑰匙。

五、運用地圖可以培養學生掌握最基本的地理技能

地理技能包括的內容很多，其中，運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學生根據經緯網來辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線和分層設色地形圖，識別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據等值線識別各地的氣溫、氣壓、風向、降水量的分布及其規律；在地圖上分析地理事物的形態特征和區域特征，以及各地理要素之間的相互影響及因果關系等。

總之，初中地理教學中，教師要培養學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區

白米初級中學）