“任務(wù)驅(qū)動法”在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是構(gòu)建主義教學(xué)理論的延伸，對于學(xué)生興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)都有重要作用。本文將對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢以及在教學(xué)實踐中的具體操作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；步驟

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于計算機人才的需求量也越來越大。雖然很多高職院校都開設(shè)了計算機專業(yè)和計算機課程，但是學(xué)生實踐能力弱的現(xiàn)象普遍存在，與社會的需求無法很好地對接。任務(wù)驅(qū)動法就是立足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

1.能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來

任務(wù)驅(qū)動法就是通過一個個任務(wù)將學(xué)生拉到課堂中來，在以講臺為主的教學(xué)模式中，知識的傳授方式比較單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感。而任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)學(xué)生的自主探索，給他們一種緊張感，使學(xué)生從被動接受變成主動出擊。學(xué)生在不斷的探索中揭開知識的面紗，在交流討論中迸發(fā)思維的火花，在一次次的成功中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，更容易抓住學(xué)習(xí)重點

任務(wù)驅(qū)動法不是單純的理論知識學(xué)習(xí)，而是將一個個知識點融入到具體的任務(wù)之中，使整個教學(xué)過程目標(biāo)明確、輕松自然。例如在學(xué)習(xí)高級排版時，如果老師單純地對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生未必聽得明白，即使聽懂了操作起來也一知半解。此時，老師可以通過 “文章排版”這一具體的任務(wù)來開展教學(xué)。老師先拿排好版的文章給同學(xué)們看，講解頁眉頁腳、分欄等具體操作步驟，然后讓學(xué)生按照要求自己去進(jìn)行文章排版。在同學(xué)們完成任務(wù)后，老師再對大家出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，對所牽涉到的知識點進(jìn)行總結(jié)。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們解決問題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講學(xué)生聽，學(xué)生對于老師的依賴性太強，抱著“有什么不明白老師都會講”的思想，形成一種思維惰性。而任務(wù)型驅(qū)動法就是從問題開始，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料、動手實踐，最終尋找到問題的答案。學(xué)生解決問題的過程既是一個實踐的過程，同時也是一個學(xué)習(xí)的過程，老師在其中只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去尋找問題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

二、在高職計算機教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的步驟

1.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

高職教學(xué)是以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要同時兼顧教學(xué)要求、職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的興趣愛好。老師可以根據(jù)一個單元或一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求設(shè)定一個大的教學(xué)方向，也可以由學(xué)生提出自己感興趣的內(nèi)容，老師再對其進(jìn)行修訂。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要有一個方向，同時還要貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠有探究的興趣。當(dāng)一個教學(xué)目標(biāo)確定后，后續(xù)的教學(xué)過程都要圍繞這一個目標(biāo)進(jìn)行，一個教學(xué)目標(biāo)完成后再開始下一個教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

構(gòu)建教學(xué)情境的目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。讓他們明白所學(xué)習(xí)的知識在生活中處處用得到，學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后就會更加積極主動地進(jìn)行探究。例如在Flash教學(xué)中，老師可以先給學(xué)生看一段經(jīng)典的動畫或游戲鏡頭，然后再講解這些鏡頭都是通過什么技術(shù)來表現(xiàn)的。最后，給同學(xué)們一些素材，如藍(lán)天、白云、草地、小鳥、幾個人物，讓同學(xué)們自己構(gòu)建一組動畫鏡頭，并讓他們自己動手完成這樣一個Flash的制作。學(xué)生對于動漫和網(wǎng)游都相當(dāng)熟悉，通過這種情境的構(gòu)建能夠讓他們對Flash的制作產(chǎn)生好奇之心。將他們自己設(shè)計的動畫鏡頭作為教學(xué)任務(wù)也會讓學(xué)生在操作中更加認(rèn)真，而老師提供基本的素材則可以很好地控制任務(wù)的難度，不至于太簡單也不至于讓學(xué)生沒有辦法完成。

3.分解教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

布置上機任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，老師的任務(wù)設(shè)計一定要符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生水平的同時還要具有可操作性。老師在課前要對教材和學(xué)生特點進(jìn)行深入分析，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和刪除，保證任務(wù)的可操作性和前后聯(lián)系的緊密度。筆者認(rèn)為上機任務(wù)的設(shè)計分配可以分層次進(jìn)行，讓不同水平的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，對于能力較強的學(xué)生可以適當(dāng)提高任務(wù)的難度。一個任務(wù)不宜涵蓋過多的知識點，一般以一到兩個重要知識點為宜。需要注意的是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主動性基本掌握在學(xué)生手里，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，必須讓他們在課前做好預(yù)習(xí)工作，對要用到的知識點有一個大概的了解，不能在上機時出現(xiàn)抓瞎的現(xiàn)象。

4.及時總結(jié)評價，升華教學(xué)知識

總結(jié)評價是教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中總結(jié)評價則更為重要。學(xué)生在實踐中所獲得的知識畢竟是散亂的、不成體系的，況且實踐中還會出現(xiàn)一些學(xué)生解決不了的問題。老師在學(xué)生實踐過后就要對這些問題進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，對實踐中所涉及到的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)并與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，對知識進(jìn)行一個升華。評價是對學(xué)生實踐結(jié)果和實踐過程的評價，一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)步，另一方面要指出學(xué)生實踐中的不足之處。最重要的是對學(xué)生的實踐給予更多的建議，幫助他們擴散思維提升自我。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，在實踐中也取得了一定的教學(xué)效果。但是，老師也要明白，好的教學(xué)方法并不是任何科目、任何情況下都適用，對于一些理論性強的科目則不適合使用任務(wù)驅(qū)動法。因此，老師必須對教學(xué)有一個明確的認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體特點采用合適的教學(xué)方法，做到因地制宜、因材施教，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究.2009（08）.

[2]楊建逸.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用分析[J].計算機教學(xué)2013（11）.

（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）