幼兒舞蹈的有效教學

舞蹈是一種以肢體來表現情感的藝術，也是反映生活的一種方式。對幼兒進行舞蹈教育，既可以讓幼兒在優美的舞蹈中領會生活之美，又可以讓幼兒在舞蹈的學習過程中培養其自身的想象力和創造力。基于此，在幼兒園開展舞蹈教學有其實用性和重要性。但就目前的幼兒園舞蹈教學來看，多數幼兒教師都是直接把成品的舞蹈教授給幼兒，一味地讓幼兒在模仿中學習舞蹈，因此，很大程度上忽視了幼兒創造力的培養，抑制了幼兒的全面發展。正因如此，優化幼兒舞蹈教學，促進幼兒舞蹈教學的有效開展刻不容緩。

一、選材適宜，提高可行性

年齡不同的幼兒其生理、心理特征大不相同，接受水平也相差甚遠，所以教師在教授幼兒舞蹈時一定要對舞蹈教材進行精挑細選，盡力做到由易到難、由簡到繁，讓幼兒在不斷地學習中循序漸進。如在教授小班學習碎步時，我便利用各種多媒體展示各種鳥的圖片，并將清脆的鳥鳴設為背景音樂，讓幼兒在傾聽音樂、欣賞圖片的同時根據老師的提示來模仿鳥兒飛翔的姿態，等到學生有點領悟之后便讓學生根據自己的理解將鳥兒飛翔的姿態展示出來，以此來促進幼兒對碎步的學習。這樣一來就避免了枯燥了的說教，也讓幼兒在視覺感觀得到滿足的同時習得了新知識。而對于大班的幼兒來說，教師在教授碎步這一課時既可以結合小班的教學方法，對其加以利用，又可以根據大班孩子的學習認知水平，采取一些不同的舞蹈教法。大班孩子年齡相對較大，也能夠領悟一些稍有難度的知識。所以，教師在教授大班孩子學習碎步時便可直接讓孩子將自己理解中的碎步表演出來，而為了極大地激發孩子的學習興趣，教師也可以采取競賽的方式來鼓勵更多的孩子參與其中，以此來培養孩子的學習力，增強孩子的課堂參與度。這樣一來，不同年齡的孩子便可通過不同的學習方式獲得新知。

舞蹈教學和音樂教學緊密相連，音樂的合理利用能夠在很大程度上促進幼兒對舞蹈的學習和掌握，因此，幼兒教師在音樂的選擇上也要以滿足幼兒的發展為落腳點。而筆者在教授孩子舞蹈時便會選擇一些孩子們喜聞樂見的卡通、影視歌曲，再根據音樂編上一些人物動作，讓孩子在悠揚的音樂中學習一些局部動作，并且借此來提高孩子們的表演能力。以中班孩子的頸部練習為例：

頸部練習是為了練習孩子們的肢體靈活度，但如果教師只是一味地讓孩子們跟隨自己不停地做頸部練習，孩子們的注意力很難長久集中，時間一長，孩子們勢必會覺得課堂枯燥而心不在焉，各玩各的。為了減少孩子們的厭學情緒，教師在教授孩子頸部練習時便可以配上《舉起手來》影視音樂，因為我覺得前移頸這個動作配上這部具有喜劇色彩的音樂能夠極大地活躍課堂氣氛。同時，該影片中由潘長江扮演的那個日本士兵在整部影片中就不斷地做著前移頸這一動作，所以，讓孩子們在音樂的熏陶下再模仿影片人物中的前移頸這一動作能夠有效地刺激孩子們的學習。當然，為了調動孩子們的學習熱情，活躍課堂氣氛，教師在教授孩子們前移頸時也可以讓孩子們盤腿而坐，雙手合十立于胸前，然后緊閉雙眼跟隨音樂的節奏做著前移頸這一動作，這時的小孩活像一個個搞怪的小菩薩，既滑稽又可愛。這樣一來，孩子們自己也倍感新鮮，樂此不疲，不斷地進行重復練習，儼然沉浸在學習的歡樂之中，學習效果自然較好。

二、內容合理，注重實用性

教師在對幼兒進行舞蹈教學時，既要選材適宜，又要對教學內容進行合理安排。因為內容安排是否合理直接影響著孩子們的學習效果，也影響著教師的教學質量。基于此，教師在教授幼兒舞蹈時便要在內容上下功夫，注重動作與形式的有機結合，不可偏廢其一。特別是幼兒舞蹈中有一些枯燥的內容，很難引起孩子們的學習興趣，如把桿練習在幼兒舞蹈訓練中是最為枯燥的一課，教師要想讓孩子們滿懷熱情地進行把桿練習就不可停留在內容的表面，而要根據內容采取多樣的形式來激勵孩子學習。為了較好地達到這一教學目的，教師在教授幼兒舞蹈時便可以將孩子兩兩配對，然后再分成兩大組。第一組的同學做把桿練習，第二組的同學做小老師檢查自己同伴的動作是否正確。等第一組的同學練習結束后，便交換任務，讓第二組的孩子再進行練習，第一組的孩子進行檢查。這樣一來，孩子們便爭先恐后地進行練習和檢查，學習氣氛一下便被調動了起來。所以，幼兒舞蹈教學要想取得較好的效果離不開教師的精心安排。

除此之外，教師還可以通過革新教學內容，采取新穎的教學方法來提高幼兒舞蹈教學效果。在舞蹈教學中，教師也應該本著“一切為了孩子”這一教學宗旨來教授孩子，引導孩子。所以，舞蹈教學中的任何一個局部練習或是技巧的訓練，教師都應該考慮到孩子的需要，盡量滿足孩子的長遠發展，為孩子的表演做鋪墊，而不要純粹地讓孩子模仿動作，限制孩子的自由發展。鑒于此，教師在教授幼兒舞蹈時便可以賦予孩子們以角色，讓孩子們在角色扮演中習得舞蹈，掌握知識。以中班的芭蕾手位學習為例：

教師在教授孩子芭蕾手位時便可以通過角色扮演來提高孩子們的積極性，愉悅孩子們的心情。芭蕾手位的學習注重孩子們對七個手位的掌握并且能夠較好地展示出來，而手位的學習本身也比較枯燥，這時教師便可以合理地對教學內容進行調整組織，以新穎的教學方法來革新教學。比如，筆者在教授七個手位時便讓孩子們扮演小草的角色，再配上《小草》這首歌，以此來刺激孩子們對不同手位的學習。首先，筆者先讓孩子們反復欣賞《小草》這首歌并讓孩子們盡可能地理解歌詞的含義。然后，筆者便根據《小草》的音樂節奏慢慢引導孩子們學習不同手位。在播放音樂之前，筆者先挑選幾個資質較好的學生讓他們排成一排來進行示范學習。隨著音樂的響起，筆者便指導孩子們將手舉到一位，再慢慢地上升到三位，以此來表現小草慢慢從土壤中鉆出的姿態。而為了使舞蹈更好的契合《小草》這首歌，更是為了提高孩子們的表演能力，筆者在此基礎上還增添了一些動作，讓孩子們將手定在第三位，然后耷拉著腦袋，做出一幅幅苦瓜臉的模樣，以此來表現歌詞中的“我是一棵無人知道的小草”。接著，隨著音樂旋律的變化，再讓孩子們舉起小手，由四位一直延伸到七位，再相擁在一起，這時又響起“從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角”這一旋律。如此一來，孩子們不僅在輕快的音樂中學會了芭蕾的七個手位，還將濃厚的情感融入其中，感受到了學習舞蹈的快樂，這對提高幼兒舞蹈的教學效果無非有極大的促進作用。

三、發揮想象，關注長遠性

想象是孩子們的翅膀，擁有豐富的想象力才可能使孩子們在舞蹈學習中越走越遠。而舞蹈本身就是培養孩子想象力的有效途徑，舞蹈的學習能夠為孩子提供廣闊的想象空間，但如何讓孩子們充分利用這一空間，朝著長遠的方向發展卻是教師教學的重點。為了較好地發揮孩子們的想象力，促進孩子們的全面發展，教師在教授孩子們舞蹈時便可以鼓勵孩子自行編制舞蹈，以此來培養其豐富的想象力。以《摘果子舞》為例：

在教授大班的《摘果子舞》時，教師便可以一改原先手把手教的教學模式，將課堂交給孩子，讓孩子們發揮想象，想象一下到果園里看水果、摘水果的喜悅心情，然后再根據自己的感覺編制舞蹈動作。由于摘水果這一動作并不稀奇，很多小孩肯定都見過或是對此有所了解，所以，讓他們編制摘水果的動作并不難。如有的小孩肯定會單手模仿果農摘水果。這時，老師可以對這些小孩提出表揚，再進一步引導他們編制更復雜的動作。為了讓孩子們有身臨其境之感，教師也可以為小孩準備一些道具，如簍子等，然后讓孩子們做將水果放置簍子里的動作，這樣的舞蹈更生活化，孩子們也易接受。當然，孩子們的想象力是無窮的，為了進一步發揮孩子們的想象力，培養他們的自我學習能力，教師應該進一步引導孩子想象出更優美的動作。如教師可以指引孩子在做完摘水果、放水果的動作后兩兩手挽手，踏著輕快的步伐旋轉兩圈，以此來表現豐收的愉快心情。這樣一來，孩子們便獲得了充分的空間，可以盡情地揮灑，展示自己的才能，這對幼兒舞蹈的有效教學也能夠起到巨大的促進作用。

總之，幼兒舞蹈的有效教學既離不開教師的精心安排、合理設計，也離不開孩子們的積極配合、主動參與，它需要師生的相互努力，只有這樣，幼兒舞蹈教學才能越來越好，越來越具有科學性、實用性。

（作者單位：昆山市城北中心幼兒園）