低年級學生信息技術學科的興趣培養

摘要：小學信息技術課程，它主要就是培養學生的學習興趣，以及對信息技術的興趣，讓學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法。在小學低年級階段培養小學生對信息技術的興趣，對其一生怎樣看待信息技術都可能產生重要影響。

關鍵詞：信息技術；低段教學；學習興趣培養

小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科。低年級的小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。六、七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。學生往往憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉。可見，興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。

一、從游戲引入新課，調動學生興趣

小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機新課開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。

利用小學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩Windows自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握鼠標操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

但注意要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩課教，同時不能忽視游戲的負面影響。

二、精心組織教材，誘發學生興趣

在低段學生尚處于知識的萌芽狀態，整個大腦的發育處于啟蒙階段，同時對于趣味性的知識較為敏感。所以，開設的計算機課就應該以容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主。

例如，在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等項操作時，首先利用大屏幕向同學們展示一幅美麗的大森林，有各種可愛的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導入新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著生態環境破壞，為了能讓自己有一個更好的生存環境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗。”導語剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發揮思維創造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上。最后我將畫得好的作品讓學生進行現場觀摩展示。整節課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象、興趣中培養了創新能力。

三、教學形式多樣，激發學生興趣

小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

1.精選軟件，誘發興趣

以鍵盤訓練為例，學生用過一段時間后興趣有些退化，我就選用了“打字小怪獸”這一軟件，這個軟件聲情并茂，畫面精美。可欣賞精彩的動畫，聆聽優美的樂曲，直觀而形象，在練習過程學生輸入正確，電腦就會發出諸如：“好厲害啊”“耶！好哎”“Good”這類表揚的語句，學生輸入錯誤則發出“不用太著急”“不慌不忙”之類鼓勵性語句。學生使用后愛不釋手，這類教學輔助軟件是誘發學生學習的催化劑。使鍵盤操作枯燥變為生動，乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，把“苦學”變為“樂學”“愿學”。

2.巧設懸念，激發興趣

我在教學《回收站》時，放了一段錄像，內容是一對新婚夫婦搬家那天把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄像雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

3.組織競賽，強化興趣

幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。組織學生進行比賽，成績優秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。這樣不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力。經過教學實踐，我深深體會到教師只有在信息技術課教學中充分貫徹“趣味引路”的思想，合理地組織教學內容，創造性地設計教學方法，運用現代教育技術，更好地創設情境，激發學習興趣，使小學生最大限度地發揮自主性、創造性、靈活性，才能使學習變成“學無止境，其樂無窮”。

（作者單位：江蘇省靖江市斜橋中心小學）