淺談小學(xué)英語(yǔ)少教多學(xué)

夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書(shū)中說(shuō)找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。教育的方法有很多，但是如何能夠找出高效低勞的教學(xué)方法是一個(gè)難題。書(shū)中提出了在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師從授之以魚(yú)向授之以漁轉(zhuǎn)變，學(xué)生從跟著老師學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但是讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不可能的，所以教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到英語(yǔ)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要做的更多的是在學(xué)生學(xué)習(xí)以及課后休息的時(shí)候，蹲下來(lái)觀察學(xué)生、了解學(xué)生、親近學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以便備課時(shí)更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括單詞、常用句子、課文對(duì)話、聽(tīng)力以及自己動(dòng)手聽(tīng)寫(xiě)。小學(xué)生更多的是喜歡玩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣更別提讓他們練習(xí)英語(yǔ)了。在以往的英語(yǔ)測(cè)試當(dāng)中，成績(jī)好的基本都是女孩子，一向貪玩的男生英語(yǔ)成績(jī)很差。每次的英語(yǔ)試卷錯(cuò)誤大多集中在拼寫(xiě)錯(cuò)誤，可見(jiàn)他們學(xué)習(xí)的程度不夠。筆者曾多次觀察班級(jí)調(diào)皮男生的課后活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們玩游戲很投入，筆者就想到何不把游戲帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。后來(lái)在課堂中我對(duì)學(xué)生說(shuō)，這節(jié)課我們來(lái)做游戲，班級(jí)的男生忽然就活躍了起來(lái)。我在講臺(tái)上放好水果以及對(duì)應(yīng)的單詞紙板。游戲分為三步，第一步是讓學(xué)生看著水果自己創(chuàng)造出自己獨(dú)有的方法來(lái)記住水果對(duì)應(yīng)的單詞；第二步把紙板的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)將它放在原來(lái)正確的位置。這樣兩局下來(lái)，班級(jí)的男生積極性很高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)相上來(lái)動(dòng)手。第三步我把單詞板收起來(lái)讓學(xué)生看著水果拼出單詞，拼對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的水果，男生的積極性一下子蓋過(guò)了女生，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣三局下來(lái)，班級(jí)積極參與的學(xué)生大多都掌握了這些水果對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，而且學(xué)生自己找到記憶單詞的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在活躍的課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵條件，成績(jī)好的學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的一套方法，而成績(jī)差的學(xué)生正是因?yàn)閴牧?xí)慣而耽誤了自己的學(xué)習(xí)。教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成正確的習(xí)慣呢？

習(xí)慣不是逼出來(lái)的，是自愿實(shí)行的，學(xué)生每天寫(xiě)作業(yè)，他們把這個(gè)當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣。筆者在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，采取課前朗誦的習(xí)慣培養(yǎng)方法。每天上課前，我會(huì)在黑板上寫(xiě)一段英漢文讓學(xué)生來(lái)朗讀，當(dāng)然，朗讀純英文學(xué)生不知道什么意思這并不能讓學(xué)生掌握。我會(huì)在課前通過(guò)學(xué)習(xí)資料的查詢找出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，例如“叮鈴鈴，鬧鐘叫，背起bag，出門(mén)早。go to school不遲到。book書(shū)本知識(shí)多，勾勾畫(huà)畫(huà)要記牢。先用sharpener削好筆，pen、pencil派用場(chǎng)。ruler尺子畫(huà)直線，crayon蠟筆涂色忙。一不小心寫(xiě)錯(cuò)字，eraser橡皮來(lái)幫忙。學(xué)習(xí)用品要收好，pencil-case別亂放。”這樣的順口溜不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且學(xué)生能夠在讀的時(shí)候知道其中的意思。我在教學(xué)生朗讀的時(shí)候手上帶著做動(dòng)作，讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)用品是否一一到位。很多學(xué)生在上學(xué)出門(mén)前也用這樣的順口溜來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)用品是否帶齊，這幫很多學(xué)生改掉了丟三落四的習(xí)慣。而且班級(jí)朗讀順口溜讓別的班級(jí)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，這使得學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣有很大的改善。

教師引導(dǎo)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣上走，這讓原本沒(méi)有良好習(xí)慣的學(xué)生一改以往壞習(xí)慣，在良好的英語(yǔ)習(xí)慣上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。而且在平時(shí)跟學(xué)生交流的過(guò)程中，要將英語(yǔ)融入到生活中，讓學(xué)生在說(shuō)中文的同時(shí)說(shuō)英文 ，看到東西就要想到這個(gè)東西的英文怎么說(shuō)，學(xué)生在吃飯的時(shí)候，米、菜、肉怎么用英文說(shuō)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)條件反射，在得到一件東西時(shí)候就想英文怎么說(shuō)，不知道就會(huì)感覺(jué)很別扭，一定要弄清楚英文怎么說(shuō)才能拿這件東西。再例如男生在每天玩電腦之前背單詞，每次規(guī)定單詞量，背完才能玩電腦，時(shí)間長(zhǎng)了，男生在每次玩電腦前都要背單詞，不背單詞玩得很別扭。這樣把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣融入到生活當(dāng)中來(lái)，學(xué)生不用為了學(xué)習(xí)英文而學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了足夠的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也從中得到樂(lè)趣，在日積月累中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)不如學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，他們既有共同語(yǔ)言，又知道彼此的學(xué)習(xí)能力。例如在let's talk這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生組成小組獨(dú)自編排英語(yǔ)對(duì)話，互相交流角色分配以及對(duì)話內(nèi)容。這讓學(xué)生在對(duì)話的同時(shí)掌握英語(yǔ)對(duì)話的要領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力，完成自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，要完成少教多學(xué)，不僅要教師指導(dǎo)的好，而且要學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師在平常的學(xué)生生活中了解他們的興趣，在課堂上，以學(xué)生為中心，開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，教師通過(guò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)更好地幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣教師不僅可以免除不必要的教學(xué)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我得到提高。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)

南塘橋小學(xué)）