高職院校英語教師專業發展的構成和實現途徑

摘要：目前，我國高職教育得到迅猛發展，高職英語教學水平的提高有賴于教師專業化的成長。因此，對于高職院校英語教師專業發展的研究是一個研究的重點。文章主要從高職院校英語教師專業發展的構成和實現途徑兩方面出發來探討此問題，以期對高職英語教學的提高有所幫助。

關鍵詞：高職院校 英語教師專業 構成 實現途徑

一、前言

英語教師專業發展就是指在各級各類教師專業教育和培訓中，隨著教師職前培訓階段的不斷進展，提高英語教師的專業意識，并且通過各種措施比如說反思性教學，進行團隊學習等方式，使英語教師在專業素養和教學素養上都得到很大的提高。隨著我國高職教育的不斷發展，促進高職英語教師的專業發展，成為高職英語教育工作的重點。本文主要從高職院校英語教師專業發展的構成和實現途徑兩方面出發來探討此問題。

二、高職院校英語教師專業發展的構成

高職院校英語教師專業發展的構成，主要包括：職業承諾、專業知識和教學能力、自我專業發展需要和意識和職業道德。

1.堅定的職業信念和承諾。所謂職業信念，就是指人們堅信自己所從事的工作、所追求的理想是正確的，是無論遇到什么困難都不能動搖的。只有擁有職業信念，教師才能夠從容的應對工作中的不順與困難；只有擁有職業信念教師才能夠有足夠的信心和精神去打敗職場中的困惑與問題。職業信念和承諾是一個教師是否熱愛自己職業的體現，職業信念和承諾是教師對自己職業的承認，是對教師職業的一種情感上的認同和依戀。如果一個教師具有堅定的信念和承諾，就會很容易促進教師的專業發展。堅定的職業信念和承諾就是教師將自己的工作當成了自己的生命的一部分，生活的一部分，那么自然而然就會對自己的職業產生一種熱愛之情。

2.扎實的專業知識和教學技能。促進教師專業發展，其中十分重要的一點就是提高教師的專業知識。教師的專業知識包括：第一，學科知識。高職英語教師應該具備充足的學科知識，對英語方面的知識要足夠了解，對學生要學習的教材有深入細致的了解，同時也要對其他的英語知識有所理解，以便為學生補充課外知識。教師需要具備的學科知識如外語教學論、語言系統知識、語言學基本知識等。第二，了解一定的教學知識。教學知識包括一般教學知識，同時也包括學科教學知識。教學知識包括對教學法的研究。高職教師應該了解一些具體的教學方法，并將這些教學方法應用到實踐中去。同時，教師需要對一些學習理論進行學習，進而用理論指導實踐。

除了具備必要的教學知識之外，教師還應該具備必要的教學技能。比如，教師應該對教學方法、教學原則等知識有深入的了解。教學技能包括很多，主要有以下幾點：第一，設計技能。所謂設計技能就是制訂課程授課計劃的技能；撰寫教案的技能；使用教學媒體的技能等。第二，課堂技能。課堂技能包括組織教學的技能；運用教學語言的技能；提高學生學習主動性和積極性的技能；板書的技能等。第三，評價的技能。評價技能主要包括：公平合理的對學生進行評價；科學的對自己的工作進行評價；對學校的工作做出正確的評價。第四，研究技能。研究技能主要包括：掌握教學研究的基本方法；了解學科發展動態和吸取科研成果的技能；信息檢索的技能。

3.積極的自我專業發展需要和意識。教師需要了解自己哪些方面需要加強，自己的哪些方面不足，自己在教學中的劣勢在哪里。只有這樣教師才有具體的目標，指引著自己往前發展。高職英語教學只有在認為自己有需要提高自己的專業發展，具有了提高專業發展的意識之后才會付出巨大的努力，來促進自己專業發展。因此，高職英語教師首先應該具備必要的自我專業發展需要和意識。

4.良好的職業道德。教師只有具有良好的職業道德，才會真正受到學生的尊重，才能更好地促進專業的發展。教師職業道德主要包括：第一，為人師表。作為教師良好的形象是十分重要的，教師的一舉一動是學生模仿的對象。第二，教書育人、誨人不倦。教師最大的任務就是將知識傳授給學生。第三，愛國守法。只有愛國守法的教師才能成為一個真正的好老師，才會引領學生走向光明。第四，愛崗敬業。只有對自己的職業擁有一份熾熱的感情，教師才能夠將自己的熱血獻給整個教育事業。第五，關愛學生。只有用愛才能夠讓學生真正喜歡上英語課。第六，終身學習。學無止境，教師只有不斷充電，才能夠讓自己與時俱進。

三、高職院校英語教師專業發展的實現途徑

高職院校的英語教師可以通過各種途徑是實現自己的專業化發展。比如說可以通過離崗進修、參加培訓、提升自己的學歷等方式來促進自己的專業發展。以上方法針對所有教師，高職英語教師除了上述途徑之外，還可以通過加強團隊建設、建構合作文化等途徑來促進自己的專業發展。綜合起來，高職英語教師專業發展的途徑可以歸為以下幾點：

第一，理智取向。教師在教學時，首先自己得有一定的教學內容，然后想辦法通過有效的方式讓學生掌握這些知識，也就是我們多說的專業基礎知識和專業技能。教師可以通過正規培訓或通過書籍來獲取這些知識。第二，實踐、反思性取向。教師不僅要學生掌握一定的理論知識，還要對這些理論性的知識進行實踐，將理論與實踐巧妙地結合起來。第三，生態取向。生態取向就是將教師放入一個大的群體之中，通過觀察其他因素的動態，來了解某一個教師的動態。生態取向的教師專業發展理論強調的是一個動態的、寬廣的生長環境中教師的成長問題。

綜上所述，促進高職英語教師的專業發展具有十分重要的作用。教師專業的構成包括很多方面，比如道德修養、基礎專業知識、教學技能等。教師專業化的實現不是一蹴而就的，而是一個慢慢發展的過程，因此，教師應該采取各種措施，通過各種途徑，促進教師專業的發展。

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（作者單位：貴州東南民族職業技術學院）