如何提高小學科學分組實驗的效率

隨著新課程改革的不斷深入，新課程倡導的學習方式之——合作學習，以其積極互動的師生關系，靈活開放的教學模式已經成為一線教師在課堂教學中應用最為普遍的一種教學方式。小學科學課的分組教學就是一種以鍛煉學生的實驗技能，學習研究科學的基本方法為主要目的，培養學生的實驗素質、動手操作和合作探究的能力的實驗教學形式。突出了實驗研究的探究方法，加強了實驗技能的訓練。

分組實驗教學是一種實驗教學中常見的教學形式，它是將學生分成4人或6人的合作小組，組織實驗的一種有效教學形式，是教師充分引導學生進行探究，充分展現學生能力，反映學生思維發展水平，進行雙向互動的一種教學活動。那么如何提高分組實驗教學的效率呢？經過多年的實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養良好的實驗習慣，確保實驗探究有效地進行

良好的實驗習慣包括兩個方面的內容，一是老師，實驗老師要對本堂實驗課的實驗目的、實驗原理弄清楚，甚至要先實驗確保萬無一失，再對學生提出明確的規范要求。二是學生，學生要明確本堂實驗課規范和要求，逐步養成良好的習慣，才會有良好的實驗效果，才能確保實驗有效性地進行。

二、激發學生興趣，調動學生參與實驗的積極性

“興趣是最好的老師”，只有激發起學生對科學的興趣，學生才能積極主動地投入到各種科學探究活動中去，積極主動地學習科學知識。學生分組實驗之前，如果教師能想法激發學生的探究興趣，那么，學生就會以積極主動的態度投入到實驗之中。

例如我在上《做個小開關》這節課時。我拿出事先做好的電路，在操作中讓學生觀察到：教師通過控制小開關的接通與斷開，能探究電路中小燈泡的亮和滅，然后激發興趣：通過剛才老師的演示，你發現了什么？那么同學們想不想自己親自動手做一個小開關呢？那好，下面就請同學們發揮你自己的聰明才智，自己動手做一個小開關，并通過實驗，觀察你做的小開關是怎樣控制燈泡的亮和滅的？這樣，學生就會對做小開關產生濃厚的興趣！

當然激發興趣的方法很多，我們還可以從游戲、故事、魔術等入手，激發學生興趣，讓學生變“要我做”為“我要做”開展有效的小組合作實驗，提高分組實驗的效率。

三、加強目的性教育，制定有效的實驗計劃，提高實驗探究效率

實驗切忌毫無目的，隨心所欲，制定有效的實驗計劃尤為重要。

如小學科學四年級上冊的《探索尺子的音高變化》一課，教師拿出一把尺子，說：“尺子與音高有關系嗎？”一生說：“有，尺子長聲音大，尺子短聲音小?！绷硪簧f：“尺子伸出多，聲音強，尺子伸出短，聲音弱?！憋@然，學生對探究的問題還沒有搞清楚，結果，實驗設計無法進行。實驗時，學生把握不住觀察重點，匯報時眾說紛紜。

所以我一開始讓學生仔細審題，“探索尺子的音高變化”探究的重點詞是什么？什么是音高變化？尺子怎樣發出的音算是高的，怎樣的音是低的？制定一個詳盡的實驗計劃，有了計劃才能保證實驗的順利開展，才能提高探究的效率。

四、注重課堂評價，培養主動探究的能力

課堂評價作為教學手段之一，貫穿于整個課堂交流活動之中，它有利于提高學生的學習積極性，激發學生主動探索學習的興趣，也有利于提高學生的分析、評判能力和總結概括能力。

對于科學探究活動的評價應重在學習過程，分為自我評價、學生互評和教師點評幾種形式。通過課堂評價，讓學生親身參與探索性實踐活動中獲得感悟和體驗。如何進行課堂評價，教師可制定量化的評價表，也可用定性的語言做出評價，同時在學生中進行自評和互評，使評價成為學生學會實踐—反思、發現自我、欣賞別人的過程。這樣，學生學習科學就會積極主動，探究的習慣也會慢慢養成，探究的效率會慢慢提高。

總而言之，提高小學科學分組實驗教學有效性的途徑與方法有很多種，但我認為只要教師能在新課程理念指導下，發揮學生主體作用，善于把握課本，深入鉆研教材，找出最佳的切入點和發散點，這就能提高實驗教學的有效性。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮鄭甸小學）