淺談音樂學科課程資源的有效利用

音樂是美育課程，它能夠引導學生沉浸在愉悅的享受之中?！兑魳氛n程標準（2011版）》要求“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)?！币虼?，作為小學音樂教師，可以根據(jù)學生興趣和個性發(fā)展特點，在教學中有效利用各種資源，讓躍動的音符真正觸及學生的心靈，使學生的心也一起悅動起來。

一、創(chuàng)新利用教材資源

教材無非是個例子。在音樂教學中，教師如何用好這個例子，引導學生有效的學、快樂的學，是我們需要思考的一個重要問題?！兑魳氛n程標準（2011版）》指出“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！卑床烤桶嗟慕虒W顯然已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的需求，因此，我們應該根據(jù)學生身心發(fā)展特點，創(chuàng)新使用教材，激發(fā)學生學習的興趣，充分享受音樂給他們帶來的美的享受和情感的熏陶。

1.聯(lián)系背景材料。一首首旋律優(yōu)美的樂曲，都有著其創(chuàng)作背景：或與詞曲作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，或與創(chuàng)作的時代背景有關(guān)，或與作者的表達目的有關(guān)……我們在教學中若能合理聯(lián)系這些背景資料，一定能激發(fā)學生對音樂的理解，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

如，蘇少版音樂教材四下第六單元教學內(nèi)容是白居易的《憶江南》等歌曲，我們知道白居易曾在杭州、蘇州為官數(shù)年，青年時也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私馀c感情，而這首詩是他在六十七歲回憶江南時寫的，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。教學中教師如果將白居易創(chuàng)作《憶江南》的這些歷史背景加以適當介紹，必將激發(fā)學生的濃厚興趣。而我們又恰恰地處江南，更能在歌曲的吟唱中激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

2.興趣愛好延伸。課標要求“在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。”

例如，蘇少版小學音樂二年級下冊第五單元《我當老師》，就可以引導學生進行歌詞的添加，引導學生想象，“我當老師”除了教貓咪、小狗、小鳥等之外，“我”還可以做哪些小動物的老師，“我”又會教他們做什么？引導學生選擇自己喜愛的小動物在課堂上編成歌詞，并用原曲調(diào)唱出來。這樣的設(shè)計，學生的興趣必將會受到極大的激發(fā)，其語言和審美能力也將得到有效提升，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可見一斑。

二、合理拓展教學資源

音樂課程屬活動類課程，因此具有強烈的實踐性，《音樂課程標準（2011版）》指出“音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

1.學科活動有機融合。教學中，教師要充分利用音樂課程實踐與活動性強的特點，積極引導學生主動參與到音樂活動中來，通過演唱、演奏、欣賞，開展音樂游戲、主題活動、唱游樂園等活動，讓音樂真正“樂”起來、“動”起來、有聲有色起來。

如，春天來了，教師可以根據(jù)二年級教材的編排，帶領(lǐng)學生走出課堂“找春天”，在柳樹下、花叢中一起吟唱《春曉》，在校園里、田野里，唱著《尋找春天》一起去尋找春天，并且把自己的創(chuàng)造和同學一起分享。這樣的音樂活動設(shè)計與教學，將音樂、人與自然合一，實現(xiàn)了學科的綜合，拓展了學生的藝術(shù)視野，更深化了學生對音樂的理解與感悟。

2.社會生活資源科學整合?！巴ㄟ^音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神?！备鶕?jù)課程標準這一要求，我們應該關(guān)注到音樂課程的主旋律，實現(xiàn)音樂與育人的完美統(tǒng)一。

如在二年級下冊《學做解放軍》的教學中，學生學唱結(jié)束后，教師與學生進行對話：你做解放軍你要保衛(wèi)哪里？然后教師根據(jù)學生的回答播放具有地方特色的音樂或歌曲、舞蹈等，讓學生感受到解放軍戰(zhàn)士給人民帶來的幸福生活，從而樹立保衛(wèi)祖國的遠大理想。有條件的話，也可以進行一些唱游或創(chuàng)編活動，讓社會生活資源走進教室、走進學生的情感世界，讓課堂靈動起來、讓學生成長起來。

3.動態(tài)生成資源巧妙利用。在課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，此時，教師要能做到因勢利導，特別是結(jié)合這些突發(fā)事件中的音樂元素，進行有效的遷移引導，發(fā)揮突發(fā)事件的正能量。

一次，筆者在蘇少版音樂教材二年級下冊第五單元欣賞童聲獨唱《變媽媽》時，一位學生突然叫道：媽媽真辛苦。此時，我忽然想到，我校地處感恩信義之鄉(xiāng)，史上有許多可歌可泣的感恩信義的故事與傳說流傳下來，于是我趕緊相機滲透了唐代大詩人孟郊在本地寫下著名詩篇《游子吟》的故事，并利用網(wǎng)絡(luò)即時播放了學生耳熟能詳?shù)呐錁?，這樣的引導一下子將學生的感恩之情激發(fā)了起來，在后面的欣賞與唱歌過程中，表現(xiàn)得異常投入。

因此，教師在課堂上要“關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化”，在教學中，要以一雙敏銳的眼睛善于發(fā)現(xiàn)這些資源、要以靈活的大腦去思考及時利用這些生成性資源，真正落實以生為本的教學理念。

（作者單位：江蘇省溧陽市南渡中心小學）