淺談新形勢下中學語文的閱讀教學

摘 要：在語文教學中，閱讀最為基本。閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生掌握和運用基礎知識的能力，還可以增加學生的識字量，提高學生的寫作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎。”更重要的是，閱讀教學可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，終身學習，終身有益。

關鍵詞：閱讀教學；有效性；興趣；習慣；自主性；感悟能力

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-11--01

一、初中語文閱讀教學的有效性：

語文教育是培養(yǎng)學生語言能力和品格教育的主要方式，我作為一個中學語文教師就要培養(yǎng)學生的能力和其自身的品格，幫助學生閱讀文章并文章中體會作者的語言方式及人格魅力。

1、提高語文教學的有效，必須確定科學的目標。

語文閱讀課教師要掌握學生的學習目標，教師的教育目標，師生統(tǒng)一就是語文教學目標。我從事語文教育數(shù)年來，深知語文教學有爭議，有分歧，本質(zhì)就是目標的認同問題沒有得到很好的解決。語文教學不像數(shù)學、物理學習目標明確。在今年我校組織賽課時，七年級語文教師講的《走一步，再走一步》時，安排第二課時。他教學的環(huán)節(jié)是：首先，了解文章的字詞，其次，讓學生理清課文情節(jié)、找出你印象最深的句子、練習說話，最后讓學生寫出你遇到的困難。本節(jié)課教師講得很成功，他讓學生明白了學語文的目的。語文課不是簡單地學習字詞句，而是將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，為我們的生活服務。

2、采用多種閱讀方法

對比閱讀。運用對比法能突出矛盾，使讀者易于鑒別事物的好壞、善惡、美丑、正反的本質(zhì)，從而使事物的特征更為鮮明。我們要使學生領悟到優(yōu)美語句的絕妙之處，就需要教師引導，運用調(diào)換、增刪等手法再加置一個語意不變，但修辭、文采、表意皆遜色于原句的句子，其好壞便不言而喻了。通過比較閱讀，學生感覺到改句雖和原句語意相同，但遠不及原句生動形象，而原句則讓人過目難忘。比較閱讀能有學生指點迷津，能高層次地幫助學生更多地領略語文世界的無限風光。

探究性閱讀教學，探究性閱讀教學作為提高中學生閱讀能力的一種有效途徑和方法，是教師在掌握學生原有的期待視野和理解的基礎上，營造和構(gòu)建一種自由、民主、和諧的閱讀心理情境。它要求在閱讀教學過程中創(chuàng)設一種類似科學探究的情境和途徑，以學生的自主探索性學習為基礎，讓學生在教師指導下運用探究方法逐步學會對大量信息進行質(zhì)疑、分析和判斷，有利于提高學生的探究水平、綜合解決問題的能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進學生聯(lián)想、想象的能力。在探究性閱讀中，要引導學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生賦予個性的理解和新鮮的閱讀感受，變被動接受學習為自主探究學習。

二、新形勢下初中語文閱讀教學的策略

1、從興趣入手讓孩子愛上讀書

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是激發(fā)學生學習的動力。要提高學生的閱讀能力，就必須從學生的興趣入手，培養(yǎng)學生的興趣是提高閱讀能力的基礎。

2、教師要以身作則、體現(xiàn)榜樣效應。陶行知說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。新形勢下的教師必須擴大閱讀量，掌握更多的課外知識，在學生有疑惑時，我們教師才能做到旁征博引、深入淺出，給學生一杯水自己必須有一桶水。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先自己要有興趣。當學生發(fā)現(xiàn)自己的老師喜歡閱讀時，往往會被老師所感染。就拿我自己來說，我總是會在不經(jīng)意間會把我讀到的好書落在教室里，事實上并非我丟三落四，而是拋磚引玉、有意為之，這樣在不知不覺中培養(yǎng)學生的習慣，這就是榜樣的力量。

3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、突出學生的主體作用

語文教學中要注重培養(yǎng)學生閱讀積累語文知識的習慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達到質(zhì)變。不管是課內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，學生經(jīng)常會遇到一些不認識、不理解的字、詞，這時，學生習慣于把老師、家長當做“活字典”。在這種情況下，老師不應該直接告訴學生答案，而應該引導學生自己去拜訪更忠實、更可靠的老師——字典、詞典，并且還要告訴學生：遇到問題首先必須得自己想辦法解決，只有在自己想了很多辦法仍解決不了時才找別人幫忙。指導學生養(yǎng)成每天至少半小時的閱讀習慣。初中階段的孩子正處在活潑好動的少年時期，這樣的情況下就需要我們盡量幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力的同時，也保證閱讀的數(shù)量的質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4、指導學生養(yǎng)成“讀說寫結(jié)合”的習慣。語文閱讀的目的是培養(yǎng)學生的讀說能力，每天我要求學生摘抄好詞好句、成語故事等，以增長知識、豐富語言、陶冶情操。每摘抄一個好詞，就讓學生去體會詞語的內(nèi)涵，從而牢固的掌握這個詞的用法。讀一本書或一則成語故事后，讓學生談談認識、體會、感想，增強分析事物的本領。還可以讓每個學生書寫讀后感或體會。也可讓他們編寫故事、續(xù)寫故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。還可以每周讓學生自制手抄報等，優(yōu)秀著表揚獎勵，讓學生獲得成功的喜悅。

5、培養(yǎng)良好的閱讀方法

選擇科學的閱讀方法，能有效提高閱讀速度和閱讀能力：首先文學作品閱讀法。文學作品不僅是內(nèi)容方面，還有韻律和修辭上的意義。所以閱讀時注意語速要緩慢，保證聽到每一個詞的聲音。其次是經(jīng)典著作閱讀法，用來閱讀經(jīng)濟、軍事、哲學和古典著作。閱讀時要像讀文學作品一樣，閱讀時要對書中的每字每句細加思索，了解作者的真正的用意。

總之，初中語文閱讀教學走出困境并非易事，語文教師要加強自身學習，與時俱進，不斷提高自己文學修養(yǎng)、文化底蘊，同時閱讀教學不僅要有系統(tǒng)、科學的方法，還要有多閱讀、常閱讀，要讀之有法，讀之有效，提高學生的閱讀能力。多閱讀，才能豐富自己各個領域的知識，形成獲取知識的能力，作文水平才能得以全面提高，將來的社會交際能力才能不斷地增強。因此，教學中要“以閱讀為本，以學生自讀為本”，培養(yǎng)學生熱愛閱讀是每位語文教師不懈的追求。