兒童文學閱讀中的喚醒教育探討

摘 要：兒童文學閱讀的作用在于通過文學藝術魅力，讓學生樹立正確的情感認識和審美觀，形成一種正確的社會價值觀，喚醒學生純樸善良的本性。通過閱讀兒童文學，學生可以在感悟文學之美的同時，擴大視野，增長知識，全面提高學生的綜合素質。本文簡要陳述了兒童閱讀喚醒式教育內涵，分析了兒童文學作品的喚醒功能，并提出了喚醒式教育構建機制，希望有助于兒童文學閱讀中的喚醒式教育研究。

關鍵詞：兒童；文學閱讀；喚醒式教育

作者簡介：夏金蘭，女，四川遂寧人，四川職業技術學院，講師，文學碩士。研究方向：漢語言文學。

[中圖分類號]：I207.8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-11--01

引言

教育是國家振興的基石，素質教育一直是教育工作的目標。在小學教學過程中，素質教育可以為學生的全面發展打下堅實基礎。兒童文學閱讀成為培養學生綜合素養的重要渠道，兒童文學具有喚醒式教育功能，它可以激發學生潛力，讓學生樹立健全的人格。通過閱讀兒童文學，溫暖學生的心靈，用喚醒教育的魅力激發學生的愛心，讓愛心在每一個孩子心中扎根。

一、喚醒式教育的內涵

德國教育學家斯普朗格曾經說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要將人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。兒童文學的教育作用不在于教會學生認識、記憶多少文字，而在于喚醒人類純樸善良的本性，并將學生的創造力誘導出來。在兒童教育階段，通過閱讀兒童文學作品，喚醒學生的個人意識，讓其積極主動地追求理想價值。這種教育不在于培養具體知識技能，而在于激發學生的自主創造意識。

兒童文學的首要任務在于喚醒兒童內心深處的真、善、美，讓學生形成一種良好的人生觀，正確面對未來生活。兒童文學教育的功能絕非是單純的文化傳遞，更重要的意義在于它是一種人格心靈的喚醒。喚醒教育強調學生的能動性，學生是學習的主體。兒童文學的作用是為激發學生的潛力提供輔助工具，這也體現了喚醒式教育的特性。通過兒童文學的教育作用，促使兒童形成獨立思考、獨立判斷的能力，讓學生成為學習的主體。因為學習是永無止境的，因此，學生在學習時，喚醒教育培養學生的學習能力，有利于學生的長期發展。

二、兒童文學作品的喚醒功能

（一）激發學生的閱讀興趣

兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品，其內容生動活潑、通俗易懂，很受兒童歡迎。兒童文學作品和兒童心理具有天然的親近性，容易喚醒兒童的閱讀興趣。在兒童閱讀過程中，文學作品可以為學生閱讀提供正確的指導，全面提升學生的閱讀能力。兒童作品具有很強的趣味性，可以激發學生的閱讀興趣。學生可以在輕松愉快地狀態下，汲取豐厚鮮美的文學養分，提高學生的閱讀能力、想象力。

（二）喚醒人類天性

“人之初，性本善”是三字經里的第一句話，意思指善良是人的天性，是人生命力最原始的部分，人們生來帶有一顆善良、純樸的心靈。但是，受社會整體環境的影響，許多孩子面對的是大量的成人世界的言語、行為規范，孩子們缺乏相應的辨識能力，也缺乏家長的正確引導，形成一種膽怯懦弱的性格。兒童文學可以將兒童世界的真、善、美進行放大，讓孩子在閱讀的同時，感受世界的美好。通過兒童文學的閱讀，感悟文學作品描繪的文學意境，喚醒人類心靈深處的真、善、美，喚醒兒童世界失落的真情。

（三）喚醒沉睡自我

由于我國教育工作進展速度較慢，人們形成了很強烈的物質觀念。在社會生活中，許多人只注重物質享受，而忽略了精神層次的追求。這對青少年的世界也產生了很大的影響，這種強烈的自我意識，很容易導致學生天性的迷失。兒童文學作品注重描述青少年的內心世界，可以激發學生的自然天性。兒童可以通過文學閱讀，引發對自我的認識，喚醒學生內心深處的自我，讓學生擺脫外界物質觀念的困擾。

三、喚醒教育理念下的兒童文學閱讀實踐探索

在兒童教學過程中，可以開設兒童文學閱讀選修課程。通過開設選修課程，增加學生的閱讀機會。在兒童文學選修課上，教師可以指導學生閱讀，不斷補充兒童文學方面的知識素養。同時，教師可以在選修課上，及時了解學生的閱讀動態，了解學生的閱讀興趣，并據此對選修課的課程內容作相應的調整，全面培養學生的閱讀興趣。

語文教學強調充分利用文學資源，并不能將教學能容局限于課文。在教學過程中，教師可以吸收和借鑒一些優秀的課外讀物，豐富兒童文學教學內容，開拓學生視野。兒童文學作品可以擴大孩子的視野，提升兒童的審美觀，獲取大量的間接經驗。而且兒童文學讀物可以培養良好的性情，讓兒童形成交稿水平的自我效能感，并樹立自信、開朗、樂觀的生活心態。

兒童文學的喚醒式閱讀可以激發學生的學習興趣，發揮學生的自主性，培養學生的探索研究能力。通過將兒童文學閱讀的主動權交到學生手中，發揮學生的自主創新能力。兒童文學閱讀的重要作用在于激發學生的學習積極性，培養學生的學習熱情，讓學生形成一種良好的學習習慣，全面提高學生的綜合能力。

結語：

教育的作用在于喚醒，在青少年教育工程中，需要喚醒人的本性，讓人以質樸真誠的狀態面對生活。在小學教學過程中，增設兒童文學閱讀課程，可以起到喚醒作用。但是，如何最大程度上實現兒童閱讀的喚醒功能，需要我們進行不斷地研究探索。在小學語文教育過程中，我們應當廣泛開展兒童文學閱讀課程，在實踐中總結經驗，不斷提高兒童文學閱讀的喚醒功能。

參考文獻：

[1] 彭京美. 兒童讀者的發現對兒童文學教學的啟示[D]. 山東師范大學 2010

[2] 李慶萍. 在閱讀教學中喚醒學生主體意識的策略[J]. 運城學院學報. 2004（06）