當代大學生漢字書寫能力調查

本文為嘉興學院SRT項目“當代大學生漢字書寫能力調查”結項成果，課題組成員：劉琪，龐開建，孫凱侖，吳宏凱。

作者簡介： 苗佳麗（1994-），女，嘉興學院漢語言文學專業2012級學生。

[中圖分類號]：H1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-29--02

漢字是世界上歷史最悠久的一種獨立發展的文字。它不僅是中國藝術的瑰寶，也是世界文化的瑰寶。它的演變經歷了幾千年的漫長歷程，從甲骨文一直到今天的楷書，形成了獨特的象形方塊字并積淀了巨大的歷史內涵。漢字是中華文明傳承和發展最主要的工具和載體，它深深地體現出東方文明特有的思維和文化，在數千年的文明史中發揮著不可取代的作用。學習手寫漢字，不僅是在學習一種語言，了解其背后蘊含的豐富知識，更是在領悟一種獨特的東方美學和由此衍生出的人生哲學

但是，漢字的現狀卻不容樂觀。在全球文化交融的大格局下，外來文化正對漢字體系產生著重要的影響。其次，在瞬息萬變的信息化時代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫，其結果就是人們的漢字書寫能力不斷下降。在信息的巨流中，漢字在不斷被解構，規范化的問題日漸凸顯。社會各界呼吁漢字規范化使用的呼聲一直存在。重要的是近期兩檔針對現下電腦普及、手寫漢字功能退化問題，考察漢字知識與文化傳統的認知，旨在體現漢字之美的漢字類電視節目——《中國漢字聽寫大會》和《漢字英雄》的播出，在國民中再次掀起了漢字熱，人們對于漢字書寫的關注度陡然提升。“提筆忘字”成為人們關注的焦點問題。

因此，身為漢語言文學專業的學生，我調查小組針對嘉興學院在校學生 “提筆忘字”的現象進行了深入的調查，希望通過調查能夠呈現現狀，發現原因，并提出建議。

我們的調查分為兩個部分。一是問卷調查，旨在調查大學生“提筆忘字”的原因，獲得在校大學生對該現象的看法以及建議；二是聽寫調查，通過聽寫掌握在校大學生漢字書寫的實際情況。

根據國家語言文字工作委員會漢字處于1988年1月制定的現代漢語常用字表，結合漢字在生活中的實際應用，聽寫調查卷的詞語分為三個階層，第一階層：常用詞，包括手表、安靜、坦誠、文采、震撼、脈搏、慈祥、世態人情、綿里藏針、九州、計日程功、步步為營、名門望族、挖墻腳、共商國是；第二階層：次常用詞，包括耿直、修葺、范疇、杜撰、決擇、莫衷一是、嗤之以鼻、勘探、書聲瑯瑯、集腋成裘；第三階層：生僻詞，包括歃血為盟、草菅人命、賣官鬻爵、縱橫捭闔、潸然淚下。

調查小組隨機進入校選修課的課堂，對與課的大學生進行聽寫調查。最終，此次聽寫調查共收集171份調查卷。全校聽寫調查結果數據如下：第一階中正確率為13.3%的有1人，40.0%的2人，46.7%的3人，53.3%的3人，60.0%的14人，66.7%的22人，73.3%的42人，80.0%的39人，86.6%的28人，93.3%的13人，100.0%的4人，其余正確率下的人數均為0人；第二階中正確率為0%的有1人，10%的9人，20%的19人，30%的30人，40%的26人，50%的26人，60%的21人，70%的15人，80%的15人，90%的7人，100%的2人；第三階中正確率為0%，20%，40%，60%，80%，100%的人數分別為29人，72人，46人，19人，5人和0人。

上述數據顯示，在同一階層50%的正確率上下集中的人數較多，呈現出一個中間圓大，兩頭尖小的形勢。但各自又有明顯的區別。由于第一階層是常用詞，相對簡單些，所以正確率比較高，正確率在33.3%以下的人數幾乎為零。但是能全部寫對的人也很少，只有4個人，人數主要集中在66.7%-86.6%之間。第二階的詞匯相對第一階的難度有所增加，正確率也因此有所下降，人數主要集中在30%-50%之間。而最后一階的難度最大，正確率就更加低了，人數集中在20%-40%之間。可以看出，大家的書寫能力都在中等程度，能寫出幾乎全部詞匯的人是微乎其微，而只寫對幾個詞匯的也大有人在。

聽寫調查數據顯示，很多人只能寫出所聽寫詞匯的50%左右，能上70%的人卻很少，在30%以下的也有不少人。數據明顯偏低，這說明人們的詞匯積累量在萎縮，書寫能力不足。

調查小組還增設了文理對照組，對漢語言文學專業大一新生和機電專業大一新生進行了隨機的聽寫調查，意圖找出文理分科對漢字書寫的影響。此次分組調查，文科類聽寫調查卷共收集了50份，理科類42份。

通過對照組數據的比較我們可以發現，在聽寫人數相差不多的情況下，文理科類的數據有明顯的差別。總體上文科類的正確率高于理科類，相同比例，文科類正確率下的人數也微高于理工科類。文理科聽寫數據同樣具有全校聽寫數據的特點。然而它最明顯的特征是在各個階層中，正確率下的人數在同一階層兩端的數據體現。在第一階層，正確率為100%的人數，文科類有6人，占總數的3/25，理工科類在100%這個正確率下，卻空無一人。而在正確率為46.7%以下的人數，文科類已經沒有人涉足于此，理工科類卻有2人停腳在內。在第二階層，正確率為100%的人數，文科類有2人，理工科類在100%這個正確率下，也沒全對的人，同一階層，正確率為46.7%以下的人數，文科類也明顯少于理工科類。第三階層，正確率為100%的兩者都為0人，正確率在20%以下的人數，文科類體現出他們的優勢，文科類人數占總數的16%，理工科類占總數的28.6%。不同階層，正確率在66.7%—100%這階段，文科類的正確率下的人數都多于理工科類。正確率在40%以下的階段，文科類正確率下的人數也少于理工科類。

文理對照組體現出專業的不同對漢字書寫能力也有一定的影響。一般來說文科類比理工科類的漢字書寫能力強，但不可否認也有一些理工科的學生書寫能力比較強。

在整個聽寫調查的過程中，我們發現許多學生有提筆忘字，頓筆遲疑的感覺，腦子里似乎有印象，不是寫不出來，就是寫錯，有時也就只能望“字”興嘆了。這也成為現代人中國人的通病——“忘寫癥”，即漢字書寫能力下降。大多數人在寫常用字詞時正確率比較高，可是一些常用詞在大家的面前，也顯得模糊。經常用字不區別，錯別字就較多。如同音異體字，“文采”中的“采”寫成“彩”；九州中的“州”寫成“洲”。有的習慣性地誤寫，如“挖墻腳”中的“腳”寫成“角”；“計日程功”中的“程”寫成“成”。在生僻字的聽寫時，正確率非常的低，大多數人能寫一兩個，相當部分人都寫不出來。有的寫不出，甚至用拼音代替。這些正反映出嘉興學院大學生的字詞積累量不足，書寫能力下降，用詞混亂的現象。

調查小組在自修教室、圖書館、操場等學生活動頻繁的地方隨機發放問卷，并回收問卷，分析得到調查結果。

通過調查我們了解到學生們對漢字書寫能力的認識不夠清晰，存在局限性。數據分析顯示，81.85%的學生認為漢字書寫能力就是書寫正確、書寫工整，而漢字的應用得當以及筆順的正確則不算在內。69.97%的學生認為自己偶爾會提筆忘字，認為自己漢字書寫能力挺好的不足總人數的三分之一。但在實際的聽寫調查中，我們發現嘉興學院大學生的漢字書寫能力并非如此。聽寫中出現錯字，究其原因，有的人認為是沒有掌握字的結構和寫法，有的人認為是下筆時會有誤寫的情況，有的人認為是漢語中近音的字詞太多，也有些人認為只要自己或別人能看懂就行。

造成漢字書寫能力問題的原因是多樣的。就外部因素而言，近九成的受調查者偏向于電腦、手機等電子設備的廣泛使用，而六成的受調查者認為是人們保護傳統文化觀念的薄弱，39.93%的人則認為是學校對書寫教育忽視的結果，也有超過30%的人認為是由于英語、日語等外語的沖擊造成的。在這我們或許可以得出這樣的結論，大眾普遍認為日益發展的科技產品使學生漸漸脫離書寫是造成漢字書寫能力下降的主要原因，而傳統文化觀念受到外來文化的沖擊使之日益薄弱也使得漢字書寫出現危機。書寫者自身的因素也對漢字書寫產生重要的影響。70%左右的學生認為學歷層次和文化水平很可能影響漢字書寫能力，同時許多人認為所學的專業或所從事的職業、心理因素、個人對文字的愛好等都會對漢字書寫產生深刻的影響。當面對無法書寫一個字的情況時，大多數人會選擇通過手機上的詞典軟件進行查找或是在百度中查找或是詢問他人，當然人也有相當一部分人會在正規的工具書中查找。

最近熱播的《中國漢字聽寫大會》和《漢字英雄》在國內掀起“漢字熱”。這也許正是社會與國家對漢字的關注度增強的表現。而同學們對這些有關漢字的節目有不同的看法，有極少數的學生認為這是娛樂化的需要，并沒有做到對漢字的尊重；半數的受調查者認為這樣的“漢字熱”雖有助于漢字的生存，但浮于表面，不能深入內核；但也有許多人認為這些是好節目，有利于傳播漢字，激起人們的漢字情懷。對于“漢字熱”的興起，有70.63%的人認為源于漢字的獨特魅力，同時有62.38%的人認為是電視節目的影響，它使人們關注現實，從而重視手寫漢字。但是也有少數人對“漢字熱”采取漠不關心的態度。

大多數學生都認同漢字是優秀的，有利于傳承和發展傳統文化，促進中國發展，因此提高漢字書寫能力，規范漢字及漢字書寫具有重大的意義。怎樣提高漢字書寫能力是現下許多人關心的焦點。從大的層面上來講，政府是必然需要考慮的一面。49.50%的學生認為政府應該給予關注，出臺相關政策，鼓勵人們手寫漢字，提高全民漢字書寫能力。其次，學校作為傳播文化、傳播知識的關鍵場所，對漢字的傳承負有重大的責任。83.17%的學生認為學校應該重視學生的書寫能力，開設漢字書寫課程或興趣班，提高學生的漢字書寫意識。另外83.17%的同學認為社會應該增強關注度，形成正確書寫漢字、規范使用漢字的良好社會風尚。

通過兩項調查，我們可以發現，嘉興學院大學生的漢字書寫能力有待提高。不過值得欣慰的是，在調查的過程中受調查的大學生對漢字書寫能力這一話題都表示了不同程度的關心，這表明漢字依然深深地影響著我們的生活，若要挽救漢字危機，還在時機之內。