如何培養學生學習化學的興趣

胡麗芳

夸美紐斯說；“興趣是創造一個歡樂、光明的教學途徑之一。”所以，努力培養學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。那么，在教學中我們如何激發學生學習化學的興趣呢？

一、知識的導入——巧設懸念

巧設懸念能誘發興趣。懸念是對一個問題還沒有得到答案的期盼的心理，它是學生對新知識期盼的興趣來源。在教學中，我們應抓住初中學生的心理特點及認識規律，結合化學學科特點，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，使學生對所學知識產生強烈的興趣。每節課的導入，我們應根據需要設計與知識有關并且學生熟悉的生活、實驗現象作為懸念，讓學生去思索、分析、討論甚至爭辯，從而找出結論，得到答案。如在介紹二氧化碳的化學性質時，為了吸引學生的注意力，我對學生們說：“老師今天給你們變個魔術，好不好？”頓時，教室里就歡騰起來了。我課前準備了一杯澄清的石灰水和一杯清水，然后分別向兩個杯中吹氣，只有一個杯子里的水變渾濁了。接著我立即向學生提問：“這是為什么？”然后向學生們解釋：“這是因為一個杯子里的水是澄清的石灰水，而另一個杯子里的水是清水，老師向杯中吹氣，呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。”這就是傳授知識之前，先向學生提問，讓學生帶著疑問去聽課，使學生的注意力更集中，記憶更深刻。又如在講氫氧化鈉的性質時，我們可以做如下幾個實驗：①將氫氧化鈉固體放入熱水中，水中會有什么現象？為什么？②向盛有氫氧化鈉溶液的兩支試管中，一只試管滴加紫色的石蕊試液，另一支試管滴加無色的酚酞試液，再觀察這兩支試管中的顏色有什么變化？這時，大部分學生的情緒激昂，內心很興奮，注意力非常集中，他們被這些現象和問題所吸引，促使他們去積極思考，并對化學的實驗有了強烈的興趣。這樣，既培養了學生觀察事物的能力，又激發了學生對學習、探究的熱情，也充分調動了學生參與學習的主動性，也大大提高了他們學習化學的興趣。

二、重視實驗課的教學——發展興趣

化學是一門應用性較強的實驗科學，化學實驗是培養學生學習化學興趣的源泉。只有化學實驗才能反映出化學學科的特點，才能引起學生的興趣。因此，實驗在化學教學中有著十分重要的作用。化學實驗包括教師演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。

演示實驗生動、鮮明，可以發展學生的學習興趣。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如在講氧氣的鑒別時，我先沒有講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。

化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要做好學生分組實驗。同時，讓學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性。教師要把好學生的分組實驗，嚴格要求學生邊做邊觀察其實驗現象，并且寫好實驗結果。在實驗過程中，教師要加強巡回指導，及時發現問題，及時糾正。這樣，學生對實驗結果既記憶深刻，又發展了他們對化學的學習興趣。

三、創設情境——激發興趣

創設質疑情境，激勵學生質疑，激活學生思維。教師要創設一個有利于學生質疑問難的情境，使學生始終處于思考問題、探索問題的情境中。一是教師要善于設疑。如何設疑提問呢？在設疑的內容和動機上，要注意從教材的難點處設疑，從困惑中設疑，從易錯處設疑。例如在演示鐵絲在氧氣中和空氣中是否燃燒的實驗時，在做演示實驗前，向學生提出疑問：①鐵絲在氧氣中能劇烈燃燒嗎？如果能，火星是怎樣的？是否會放出熱量？生成什么顏色的固體？②鐵絲在空氣中能否燃燒？這一串的問題，會促使學生去思考，帶著問題去觀察實驗，可以使學生注意力更集中，激發了學生濃厚的認識興趣和強烈的質疑動機，進而去積極思維。二是教師要善于捕捉學生學習的障礙和思維的靈感，并及時開導啟發，激發學生學習動機。在教師有效的引導下，學生自覺地發現和掌握知識，能調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力。對學生不理解的知識點，教師要采用生動、形象、富有感染力的精講點撥，解答學生在學習過程中的疑難點，這樣學生學習的興趣就會越來越高。

四、運用多媒體教學——提高興趣

在化學教學中，教師通過多媒體課件進行化學教學，能集光、色、聲、形于一體，化抽象為具體，充分調動學生的各種感知功能，激發學生學習的興奮點。如化學中的元素符號、分子式、化學方程式、化合價等的教學，學生對這些枯燥的東西沒有興趣，讓他們一味去死記硬背會很難記住，但如果運用多媒體課件，就會生動有趣，既增加了課堂的容量，又提高了學生學習化學的興趣。

總之，興趣是學習的一種動力，沒有興趣，就沒有創造才能。在教學中，我們要不斷地總結，大膽創新教學方法，優化課堂教學過程，激發和培養學生學習化學的興趣，讓學生在“興趣”這個老師的帶領下自覺主動地學習化學。

（湖南省常寧市第八中學）