淺析教師職業心理品質及其培養

教師是“塑造人類靈魂的工程師”因此教師的心理品質直接影響著學生的健康成長，教師職業心理品質的培養 是非常必要的。教師的心理品質有敏銳的觀察力、高尚的情感、豐富的創造力等等。在新課程環境下，培養教師良好心理品質具有重要的現實意義。教師良好心理品質的培養策略有認知沖突法、情感激勵法、意志磨練法等。教師應加強自己心理品質的培養。

一、教師心理品質的含義及必要性

所謂心理品質，是指一個人在心理過程和個性心理特征兩方面所表現出來的本質特征。心理品質是后天形成的，是個體在實踐活動中積累、概括而形成和發展的。人的實踐活動必然伴隨著各種心理活動，而人的心理活動的品質又是千差萬別，各不相同的。例如對客觀事物的感知觀察，有的敏銳細致，有的粗糙膚淺；對問題的思考，有的能透過現象看到本質，有的因抓不住關鍵而一籌莫展。可見人的心理品質有明顯的差異。教師的心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段都無法替代的，它不僅表現為一種教育才能，而且作為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著學生的心靈。所以教師自身的心理教育，無論是對教師自我心理品質的提高，還是對學生的健康成長，都具有拓展現代教育的重大意義。

二、教師應具備的心理品質

1、敏銳的觀察力。觀察力是教師的認知素質之一，是教師從事教育教學活動必備的基本功。教師只有勤觀察、善觀察，才能了解學生那些容易被人忽略的言行細節，隨時掌握學生思想脈搏的變化，從而給予疏導和教育，才能有力地影響學生課內外學習活動的效率和質量，并潛移默化地促使學生形成樂于觀察、善于觀察的好習慣，也才能找出某類學生共同具有的典型特點和每個學生的個性特點，并能根據學生言談舉止和行為表現來了解學生的內心及其需求與困難所在，以便在觀察中得知真情，及時給予關心幫助，更好地因材施教，從而鼓勵學生健康成長。

2、高尚的情感。教師高尚的情感集中體現在熱愛學生。教師對學生的愛是對學生進行成功教育的先決條件。它包括對學生的了解、信任和尊重，即以情動人，以情感人，以情育人。教師還可通過語言向學生表達自己的情感。通過面部表情、體態表情、聲音表情等與學生進行情感交流。由于教師的情緒情感變化隨時都處于被學生感知的過程中，并直接影響著學生的學習情緒，所以，教師的情感是學生學習與發展的催化劑。教師只有對學生充滿了無限的愛，才能感染學生，吸引學生，激發學生學習的積極性。

3、豐富的創造力。教師職業最本質的特點在于創造。因為教育工作不是千篇一律，教育條件不可能毫無差異地重復出現，而教育對象的年齡、水平、身心狀態等方面本身就存在極大的個體差異，所以，要求教師具有良好的創造性思維能力，以便在教育教學過程中能熟練運用各種各樣的方法和手段，隨機應變地處理課堂突發事件和教學難題，機智處理個別學生問題。從教學本身來講，教師所使用的教材是有限的，但教學中使用教材發揮其創造力卻是無限的。

三、在新課程環境下，培養教師良好心理品質具有重要的現實意義。

教師良好心理品質的培養策略有：

1、認知沖突法。良好心理品質的培養，必須以提高認知水平為基礎。我們應通過組織教師學習和培訓，使他們充分認識到，課程改革的目標設計最終落在人的培養目標上，突出強調學生的全面發展，尤其是心理方面的發展。而教師的人格魅力、心理品質對學生有潛移默化的巨大影響。同時，通過個人反思和內省，重新審視自我，尋找差距。這樣，理想與現實的矛盾，新理念、新目標、新要求與自身修養的不平衡，引起教師認知上、心理上的沖突，從而激發自我發展和自我提高的內驅力。

2、情感激勵法。因為教育是愛的事業，教師從事的職業就是播種愛、傳播愛。從事教師工作比從事其他工作都更可以滿足人的“自我實現”的需要。因此，應采取積極有效的措施，不斷感染和激勵教師，使教師從“愛的教育”中獲得“自我實現”的高峰體驗。如，可以讓教師從教學的成功中獲得成就感；從不斷的進修中提高價值感；從自我和學生的發展中產生自豪感。由此通過強烈而積極的內心體驗，充分調動和激發教師的情感和潛能，不斷增強自我效能感，從而使個性心理品質逐步得到培養和提高。

3、意志磨練法。良好心理品質的培養來源于教師在實踐中的親身感受和體驗的結果。 教師在工作、生活中有壓力難免會與學生、同事、領導、家人、朋友等產生矛盾。人際間的矛盾、沖突會使人傷心或氣憤，若不及時消解，會導致過激的言行，使人際關系更加惡化，從而影響心態。教師這時應該有自控能力，不能將情緒帶到課堂，教師意志力的培養就顯得尤為重要。為了磨練教師的意志，一方面要培養他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，要組織教師積極參加集體活動，在精心設計的各種層次的活動中逐步養成自制、剛毅、頑強、耐挫的意志品質，幫助他們克服工作中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不平衡，引導他們自覺地磨練自己，不斷提高自己的意志水平。

時代呼喚高素質人才，高素質人才必須有良好的心理素質，而培養高素質人才的教師則更需要良好的心理素質，因此，當代教師應以高度的責任感和使命感，注意加強自我修養，增強現代意識，更新教育觀念，塑造健全而良好的人格，不斷提高心理素質，為培養更多更好的高素質人才而努力奮斗。

參考資料：

[1]《素質教育讀本》河南大學出版社2007、3第一版

[2]《心理素質教育論》開明出版社2008、10第二版

作者簡介：張麗萍（1982-）女，本科，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：石家莊科技職業學院）