高中英語課導(dǎo)入之小析

一、導(dǎo)入的意義

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞.俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)對(duì)于不同單元的課題選用不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好準(zhǔn)備與鋪墊。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識(shí)各個(gè)步驟的過渡。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如果呈現(xiàn)新知識(shí)的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是個(gè)值得研討的課題。而我們對(duì)于不同課題的單元可以采用不同的導(dǎo)入手段，因?yàn)樵掝}不同學(xué)生的喜好程度就不同，對(duì)于比較容易引起學(xué)生興趣的課題可以稍做引入馬上進(jìn)入正題；而對(duì)于學(xué)生不是特別有興趣的話題可以多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生的興趣濃厚起來以后再入正題這樣可以為以后這一單元的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以下是針對(duì)新教材的一些話題的幾種導(dǎo)入方法。

1.利用Warming up ，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

高中英語新教材圖文并茂，每一個(gè)單元第一部分是Warming up，在這一部分會(huì)提供一些圖片或?qū)υ挷⑨槍?duì)這些圖片或?qū)υ捥岢鲆恍﹩栴}，學(xué)生通過對(duì)圖片的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度地了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生認(rèn)知圖式的能力，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平道路。如高中新教材一冊(cè)（上）第三單元 Going Places，這一單元的Warming up 中提供了一些圖片，并附有下一個(gè)層次的問題；在學(xué)生回答完第一部分圖片問題需要進(jìn)一步思考并回答接下來的問題。

2.充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)、投影儀、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂。在我們學(xué)校高中英語課基本每天都會(huì)使用課件及投影設(shè)備，學(xué)生也覺得應(yīng)用這些先進(jìn)的教育手段上課他們感到非常有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也很有幫助。所以，我們充分利用了這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

2.1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

2.2.音樂欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。

2.3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史題材的課文，如在第七單元Cultural relics，第八單元Sports，教師可事先通過各種途徑（如上英特網(wǎng)Internet等）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語言的輸入大于輸出的原則。下面以第七單元為例來說明背景引入法。

3.以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）或作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

4. 以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語。他可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

二、結(jié)束語

教學(xué)過程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H. G. Widdowson （1990：33） 所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]Widdowson， H.G. （1990）. Aspects of Language Teaching. UK： OUP.

[2]杰克斯、劉道義主編，《（高級(jí)中學(xué)教科書）英語》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團(tuán)公司。

（作者單位：浙江東海艦隊(duì)子女學(xué)校）