研究生科研興趣缺失與培養途徑淺析

摘要：科研興趣是科研工作的出發點和落腳點，對科學技術發展具有根本的、內在的推動作用。但是在就業市場結構改變和就業壓力增大的形勢下，考研動機變化、學習方向轉變、浮躁的心態以及導師的負作用等因素導致了研究生科研興趣缺失?？梢酝ㄟ^三個主要途徑來培養研究生的科研興趣：一是營造良好的輿論氛圍和濃厚的科研環境，做好傳幫帶工作；二是提升信息獲取、試驗操作、數據分析和成果總結呈現等科研技能；三是改革研究生培養、考核評價、經濟補助和導師管理等運行體制。

關鍵詞：研究生；科研興趣；缺失；培養

近年來，我國研究生教育得到飛速發展，學科門類基本齊全，結構與布局較為合理，招生規模穩步提升。研究生教育事業在強化科教、人才和技術優勢，建立綜合創新體系，構建人才高地等方面發揮了重要作用。教育部教育事業發展統計公報數據顯示，2011年全國研究生招生人數為56.02萬，同2010年相比增長4.09%。然而在研究生教育規?？涨鞍l展的同時，規模擴大和質量提高之間不可避免地產生了矛盾。提升研究生教育質量已經成為研究生教育事業發展的現實需求。研究生教育質量提升涉及教育培養各個環節，科研興趣培養是研究生教育管理的重要環節之一，是鼓舞和推動研究生開展科學研究的自覺動機，是調動研究生積極思維、探求知識的內在動力。

科研興趣作為精神興趣的一種，絕不是對事物的一般興趣，而是科研人員把理想、情感和意志融合在一起，追求科學真理的一種趨向性的心理特征或心理狀態，它已從自發的感性狀態發展成為自覺的理性訴求[1]?？茖W興趣既是科學研究的出發點，也是科學研究的手段和目的，更是科學研究的根本動力?？蒲信d趣在社會科學進步，個人科研成功以及創新人才培養等方面具有重要的作用?？蒲信d趣能顯著促進科學技術發展。科研工作者先有科研興趣，繼而開展科學研究，推動科技進步?？蒲信d趣對科學技術發展具有根本的、內在的推動作用；科研興趣明顯激勵個人科研取得成功。丁肇中認為科學實驗者必須具備對科學實驗以及對自己所從事科學研究的濃厚興趣，才可能取得成功。把科研工作作為自己的最大興趣，并借此提供強大的動力和保持充沛的精力，才能使科研工作者在各自的科研領域中取得重大成果，在成就自己的同時，為世界科學發展作出了巨大貢獻?？蒲信d趣催化創新人才培養。興趣是天才的火花，與探索精神相互融通，是創新人才成長的誘因和原動力之一，要培養創新人才就必須首先培育從事科研工作的濃厚興趣[2]。隨著我國研究生教育事業的迅猛發展，研究生教育管理面臨著新情況、新問題，研究探討新形勢下培養研究生科研興趣面臨的現實挑戰與實現途徑具有重要意義。

一、研究生科研興趣缺失

1.考研動機變化導致研究生科研興趣缺失

動機決定行為，近年來大學生考研的動機發生了較大的變化，導致研究生科研興趣發生明顯缺失。一些學者認為當前相當一部分學生考研是為了逃避就業壓力，選擇讀研是為了提高就業競爭力和日后工作競爭力[3]。高考擴招之前，本科生就業壓力相對較小，大部分本科生畢業后較容易找到相對理想的工作。選擇考研的學生占大學畢業生總體的份額較少，其學習成績一般較優秀，主觀上想從事學術研究而選擇考研，其考研動機主要是為了探討高深理論，提高學術素養，培養科學研究能力，為將來從事科學研究打下基礎。然而，隨著研究生教育大眾化發展和學生就業壓力的增大，研究生畢業后較難找到專業對口的科研單位就職，而主要從事與研究生階段科研工作無關的工作?？傮w而言，用人單位對研究生單純的科研能力要求下降，而對綜合素質提出了更高要求。不少學生考研是為了緩沖就業壓力，獲得在就業市場提升競爭力的文憑，考研的目的是為了找到好工作的跳板，而非從事科學研究。越來越多的學生選擇讀研主要并非興趣使然，而是由于就業壓力和社會發展要求雙方面作用的結果。這就導致了部分研究生對開展科學研究的內動力嚴重不足。

2.學習方向轉變導致研究生科研興趣缺失

在研究生傳統就業市場不斷萎縮、研究生就業群體不斷增加的雙重脅迫下，研究生學習方向發生轉變，繼而導致研究生科研興趣缺失。近年來，我國研究生教育事業飛速發展，培養了大量的研究生，很多學術科研機構的人才需求已經趨于飽和，大多數研究生必須轉向企事業單位就業，研究生對在科研單位找到工作的預期逐年降低。研究生的學習方向由繼續讀博深造，進而從事學術研究，轉變成為了能在今后的工作中有更大的競爭力、更好地勝任非科研性質的工作。加上美國、日本、歐盟等經濟體的經濟發展持續低迷，而中國經濟發展總體上呈一枝獨秀的態勢，導致大量海外留學生返回國內就業，用人單位對人才的選擇余地增大，對研究生的實踐動手能力提出了更高要求，導致以就業為導向的研究生學習重點由專業理論知識轉變為實用性的、應用型知識，學習興趣也由基礎理論探究轉向能解決實際問題，具備較強操作性、應用性和實踐性的知識和技能掌握。

3.浮躁的心態導致研究生科研興趣缺失

研究生在科研工作中浮躁的心態、惰性的主觀和負面環境影響也會導致其科研興趣缺失。首先，部分研究生主觀上存在惰性，無法承受科研工作的艱辛。在開展科研試驗過程中，習慣跟著走，不實踐、不思考、不總結，無法沉下心來提升科研技能，訓練創新思維，總希望通過捷徑獲得成功。但科學研究工作必須嚴謹務實，任何浮躁的心態都會導致最后的失敗。因此，這些學生往往開展了大量的試驗工作后卻一無所獲，逐漸失去了科研熱情與興趣。其次，研究生都希望在經濟上能夠獨立，但事實上很多研究生，尤其是自費研究生，這種經濟獨立意識與無可奈何的社會現實沖突。因此為了緩解經濟上的壓力，有一部分研究生到社會上做兼職，嚴重分散精力，導致心情浮躁，科研熱情銳減。再次，一些學生報考研究生的目標不明確，主觀立場不堅定，容易被負面環境所感染。看到那些已經參加工作的同學在事業上取得了進步，就動搖了自己研究生階段的學習信念，不滿研究生階段的學習生活，幻想自己從事社會工作后能夠取得更大成就，卻又沒有勇氣提出退學，讓自己處于徘徊的狀態，心浮氣躁，科研興趣無從談起。

4.導師的負作用導致研究生科研興趣缺失

導師和研究生是研究生教育過程中最重要、最活躍的兩個基本要素，影響研究生教育的成效。傳統的導師和研究生之間是合作對話、平等民主、教學相長的互惠關系[4]。導學關系是導師與研究生之間主要關系。然而，近年來伴隨研究生招生規模的不斷擴大，導師與研究生之間的導學關系不斷被淡化，導師的指導能力和指導方式也良莠不齊，導致了研究生科研興趣缺失。一是導師未能循序漸進地提出學術要求。有些導師對于研究生的指導常常根據自己的主觀意愿，對研究生的知識儲備和實際能力沒有正確判斷，常常提出超越研究生現階段能力的要求，導致研究生無論如何努力都難以達到導師的要求，繼而失去繼續學習的興趣，對科研工作產生畏懼。二是導師指導的隨意性大。在導師與研究生的導學關系中，雙方是平等的對話主體。然而，某些導師與研究生的交流互動少，把個人意愿強加于學生，往往根據自己的科研興趣決定研究生的科研方向，對學生的實驗方案和技術路線隨意修改，使學生不能從事其感興趣領域的研究，遏制了其熟悉和擅長的技能施展。有些導師隨著自己的科研興趣和科研任務的變化，隨意更改研究生的科研方向，導致研究生對自己的科研工作無法深入繼而失去興趣。三是導師在功利主義驅使下指導研究生。在培養過程中，研究生很多時間需要參與到導師的課題研究或其他盈利性的研發活動中，研究生與導師類似雇傭關系，導師只注重研究生幫助其完成科研任務，而忽視對研究生發現問題、研究問題和解決問題能力的培養。有些導師為了保證自己主持的課題按時結題驗收而不斷給學生增加負擔，甚至任意推遲學生答辯，超出了學生的身體和心理承受限度。在這種情況下，研究生正常學業之外新增了大量額外工作，整日為導師料理雜務而疲于奔命，沒有足夠的時間與精力專心于自己的科研工作[5]。研究生只是從事簡單的重復勞動，雖然在一定程度上可以提升科研能力，但卻嚴重分散了其精力，使其無法潛心科研工作和享受科研成果帶來的喜悅，繼而失去科研興趣。

二、培養研究生科研興趣的途徑

1.營造良好氛圍培養研究生科研興趣

環境影響人，環境改變人。良好的輿論氛圍、濃厚的科研環境以及正面的指導都能對研究生的科研興趣產生積極影響，繼而推動研究生積極投身科研工作。

一是要形成良好的輿論氛圍。在研究生學習生活的環境中，時刻營造崇尚科學、甘于奉獻、勇于向科學高峰攀登的積極的氛圍。馬克思主義是認識世界和改造世界的立場、觀點和方法，具有鮮明的科學性、實踐性和指導性。積極培養提升研究生的理論修養，引導研究生系統地學習馬克思主義理論，自覺地運用馬克思主義的立場、觀點、方法來指導自己的實踐[6]。同時，研究生自身要解放思想，使枯燥的科研成為自己興趣所在，只有化被動為主動，變外界壓力為內心的求知欲望，帶著一顆好奇的心，用探索的眼光去搜尋矛盾的答案，才能有重大的突破[7]。

二是通過形式多樣的科研活動提高研究生的科研興趣。研究生教育管理相關部門應經常邀請知名專家學者開展學術報告，注重不同學科間的學術交流與學術觀點的借鑒融合及整體優化，通過“學術大家”的淵博知識和個人魅力對研究生科研興趣產生積極影響。大力支持研究生參與各類研究生論壇以及國際學術交流會議，使研究生在良好的學術氛圍中潛移默化地培養科研素質和科研能力[8]。研究生所在的科研團隊應定期舉行學術討論會，及時研究、探討和解決科研工作中遇到的新情況、新問題，使研究生了解本專業新動態、新信息，培養開放、動態的知識結構，確保研究生對科研工作的持續熱情。

三是做好傳幫帶工作。高年級研究生的言行直接影響低年級研究生科研興趣的形成。高年級研究生勇于創新的思維方式、嚴謹務實的科研作風和積極向上的科研態度對低年級研究生科研興趣培養與科研能力提升都具有重要的作用。在同一個導師或者科研團隊內，高年級研究生要做好表率作用，積極幫助、有序引導低年級研究生進入科研狀態。

2.提升科研技能培養研究生科研興趣

在科學研究活動中，研究生面臨的問題不僅僅局限于認知與理解的范疇，其難度與復雜性遠非平時上課與課外閱讀可比。在初步接觸科研工作時，研究生會感覺科研工作充滿神秘感，時常感覺無從下手。因此，提升研究生的信息獲取、實驗操作、數據分析和成果總結呈現等科研技能，使研究生盡快進入角色就顯得尤為重要。

要著力提升研究生的文獻獲取與分析能力，學習掌握文獻信息獲取與管理、文獻信息閱讀與分析的技能，鼓勵研究生充分利用網絡和多媒體技術，全面及時跟蹤國際前沿的科研成果，充分掌握所從事科研領域的最新進展，進行正確、合理的試驗設計，從而能夠在科研工作中獲得成功。

要積極提升試驗操作技能，對科研工作的基本試驗操作和涉及的關鍵儀器設備操作方法要了然于胸，確?？蒲泄ぷ黜樌行虻拈_展。要積極培養研究生試驗數據整理分析能力，通過收集、整理、提取、分析、判斷、綜合等一系列具體的實踐活動及復雜的理性思維，對試驗數據進行加工分析，獲得有用的信息。

要培養提升研究生撰寫科技論文與研究報告、申請專利、制定標準等科研成果的總結呈現能力，及時把科研工作形成量化的成果，并充分享受科研成果帶來的喜悅，繼而保持開展科研工作的持續熱情和濃厚興趣。

3.完善運行體制培養研究生科研興趣

當前我國研究生培養管理已經建立了一套相對完善的管理運行體制，然而面對日新月異的研究生教育新形勢，研究生的運行體制，特別是研究生培養、導師管理、研究生考核評價和研究生補助等方面的改革完善對培養提升研究生科研興趣至關重要。

一是改革現有的研究生培養體系。明確不同層次類別的研究生創新能力的培養目標，建立以科學研究為主導、突出能力培養的研究生培養體系，優化專業課程體系和教學內容，激發研究生學習和研究的熱情。建立學科交叉融合平臺，積極引進優質教育資源和教育教學理念，加強科研網絡平臺建設和科研資源共享建設，拓寬研究生對教學資源的自由選擇權，如對專業、課程、教師的選擇自由，建立有利于跨學科、跨地域、跨學期的人才培養模式[9]。

二是改革完善現有的導師管理體系。導師與研究生的關系非常密切，導師的一言一行對研究生都有潛移默化的影響，培養研究生科研興趣，導師起著決定性的作用。要著力改革導師遴選模式，把個人品德與專業素質放在首位，取消導師終身制，建立動態的管理模式，優化導師隊伍構成，使真正有能力、素質高的教師能夠在導師隊伍中占主流。要完善導師監督體制，細化完善對導師的考核，杜絕導師把研究生當作廉價勞動力的現象。要建立完善導師業績評價制度，引入研究生對導師業績的評價體系，把研究生的培養質量納入到考核體系內，推行導師問責制度。

三是建立健全研究生考核評價體系。改變單純以論文、專利和獲獎為主的考核評價方式。強化過程評價機制，重點考察研究生發現、提出和解決科學問題的能力?？疾煅芯可毩W習、獨立思考和獨立研究的能力，突出對研究生的原始創新、集成創新以及再創新的能力的評價，建立科學有效的創新激勵和考核評價機制。

四是構建完善研究生補助體系。雖然我國經濟社會發展呈現良好的勢態，但在研究生群體中仍然存在相當一部分同學家庭經濟相對困難，他們很多時候必須依靠社會兼職來解決生活困難，不但占用了大量的學習時間，同時也導致了研究生心浮氣躁，無法專心科研。因此，應當積極構建以科學研究為核心的助研、助教、助學體系，既解決研究生經濟困難，又能有效鍛煉提升研究生的科研素養，使其專心于科研、醉心于科研，保持對科研工作的興趣與熱情。

參考文獻：

[1] 陳坤明.丁肇中論科學實驗者的個性品格[J].科技管理

研究，2009，（1）：282-284.

[2] 胡弼成，楊桂武.科學興趣：研究的根本動力[J].黑龍

江高教研究，2010，（10）：1-4.

[3] 楊靈菊.學習興趣轉變，研究生教育改革刻不容緩——

基于學習者利益的視角[J].教育與考試，2010，（02）：

75-77.

[4] 趙琳琳.后現代主義師生觀及其對我國大學師生關系的

改造[J].廣州大學學報（社會科學版），2003，（6）：71-

73+99.

[5] 唐彬秩，屈藝，母得志.淺談醫學研究生科研興趣培養

中的問題和解決方法[J].成都中醫藥大學學報（教育

科學版），2012，（1）：16-18.

[6] 劉秀倫，王天罡.研究生思想政治工作現狀及其對策

[J].教育與職業，2013，（8）：53-55.

[7] 張杰，水淼，盛育冬，等.培養研究生科研能力的探索

[J].寧波教育學院學報，2008，（2）：18-20.

[8] 周健，李蕊，王磊，等.醫學研究生科研能力的培養與

管理[J].中國醫藥導報，2012，（31）：140-142.

[9] 馬云闊，李偉，劉巨保.談高校學術型研究生創新能力

的培養[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（6）：

79-80.