淺談歷史課有效教學

摘要：樹立科學的教育觀是實施有效教學的前提，深入研究并合理運用課程標準是提高教學有效性的基礎，培養學生學習歷史的興趣，激發學生的學習積極性，形成和諧的歷史教學環境是實施有效教學的關鍵，及時反思是實施有效教學的保證。

關鍵詞：科學教育觀；課程標準；學習興趣；及時反思

所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。

一、樹立科學的教育觀是實施有效教學的前提

1.關注每一位學生

教師要充分認識到每位學生都是生動活潑的人、發展中的人、有尊嚴的人，每位學生都有自己的好惡、需求、個性與特長，因此，教學中要熱切關注每一位學生的成長。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”

2.加強教師的自身修養

盧梭曾說：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須是一個值得推崇的模范。”所以，教師應努力提高自身職業道德，不斷學習現代教育理論，樹立現代教育理念，學習專業知識，使自己成為品質優秀、專業精通的發展型教師。

二、深入研究并合理運用課程標準是提高教學有效性的基礎

歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎，可以說研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等層面的內容作不同水平的劃分。

三、培養學生學習歷史的興趣

激發學生的學習積極性，形成和諧的歷史教學環境是實施有效教學的關鍵。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，學生學習興趣的濃淡，學習積極性的高低，成為教學活動成敗的決定因素。我們應從以下幾方面培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的主動性、積極性。

1.創設民主、和諧的課堂教學環境

構建有效的課堂教學的做法之一就是要創設生命化的課堂氣氛，構建自由、民主、寬松、和諧、以人為本的教育環境。歷史課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，做到把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。

2.提高學生參與教學全過程的程度

新課程理念告訴我們：學生是課堂的主角，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。有專家指出：“考察教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”

3.運用靈活多樣的教學方法

教師在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態隨時調整教法，如開展辯論演講、自學討論、課堂分組討論、動手畫圖制作、角色扮演、新聞發布、小老師上課，乃至社會調查和搜集資料、展示、匯報等等。

4.創設豐富的歷史情境

歷史課程要求教師在教學過程中善于從學生的實際出發，對教材內容進行巧妙處理，創設歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知獲得對久遠的歷史事物的感覺經驗，進而理解課本中的歷史概念、歷史事件、歷史現象等等，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而有效地完成教學目標。當然，歷史情境的設置可以是多種多樣的，如：材料情境、故事情境、問題情境、實物情境、表演情境等。筆者認為，形式多樣的歷史教學情境的創設，既是發展學生形象思維能力的有效途徑，又能使教學任務在學生的愉快參與中輕松完成。

四、實施有效教學的保證——及時反思

任何一堂課都不可能是十全十美的，而應該是一堂有待完善的課，這就需要及時不斷地進行反思。只有進行持續不斷的反思，才會有持續不斷的提高，這正符合教育心理學家波斯納提出的教師成長公式：經驗+反思=成長。

總之，在歷史教學活動中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態，以對歷史學習產生濃厚的興趣和飽滿的學習熱情，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。