高職專業設置現狀分析與思考

摘要：以蘇中為例，分析了高職院校專業設置的現狀為：具有數量較大、覆蓋面較廣、專業冷熱差異較明顯、同質化現象較突出和專業數呈總體上升趨勢等特點。為此，要突出特色建設、樹立品牌意識、根據區域經濟需求建好專業群、依托緊密校企合作優化專業設置。

關鍵詞：高職教育；專業設置；現狀；思考

專業是高職院校培養人才的依據和方式，是高校教學活動的主要載體。專業設置是高等教育發展的一個關鍵環節，既反映了社會經濟發展對人才的長期需求，也與高等教育的育人理念、人才規格、培養模式緊密相關。專業設置是否科學合理，關系到高職院校生存和發展。本文以蘇中高職教育為例，討論目前高職院校專業設置及布局的現狀及存在問題，探索優化高職專業設置以適應經濟社會發展需求的路徑。

一、蘇中高職院校專業設置的現狀與特點

江蘇省根據經濟發展狀況，分為蘇南、蘇中、蘇北三大區域，其中蘇中地區包括揚州、泰州、南通三市，共有20個縣（市、區）。截至2012年底，蘇中高職院校共11所，占全省高職院校總數的14.6%。其中南通市有5所，揚州市和泰州市各有3所。

1.專業設置數量較大

2012年蘇中11所高職院校共設置專業點數為445個，平均每個高校設置專業40.5個。其中專業設置數超過40個的院校有4所，專業設置最多的是揚州職業大學，共70個專業；專業設置數最少的是揚州江海職業技術學院，共設置28個專業。2012年蘇中高職院校招生計劃共37919人，平均每所院校招生數為3447人，最多的院校為5600人，最少的為2350人。

2.專業設置覆蓋面較廣

根據教育部頒布的《普通高等學校高職高專指導性專業目錄（試行）》（2004版），高職高專教育專業共分為19個大類，78個二級類，532種專業。隨著近幾年許多高校根據地方經濟發展需求不斷加大新專業開發，高職高專目錄外招生專業逐漸增加[1]。依據教育部發布的“2010年核定招生的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》外專業名單”，目前經核準的江蘇省目錄外招生專業已達74個。由此，江蘇省高職高專招生專業現分為19個大類，79個二級類，606種專業（見表1）。據統計，2012年蘇中11所高職高專院校共設有17個專業大類（另有水利大類和公安大類專業為空白），55個二級專業類，189個專業；大類、二級類和專業種類的覆蓋率分別為89.5%、69.6%和31.2%。

3.專業分布冷熱差異較明顯

（1）大類專業分布：蘇中高職招生的17個專業大類中，財經、制造、土建、電子信息和文化教育類等5個專業領域，因近幾年社會需求量較大，又屬受考生和家長歡迎的熱門專業，蘇中各高職院校爭相開設、加大投入，5大類專業布點數均達42個以上，共布點263個，超過專業布點總數的一半，達59.2%。除水利與公安大類未招生外，蘇中高職招生數較少的專業大類為資源測繪、材料能源、醫藥衛生、公共事業、法律，專業布點數均小于10，該5大類專業布點數僅29個，占總數的6.5%。

（2）二級專業類分布：在制造大類4個二級類中的機械設計制造、自動化和汽車等3個專業類，文化教育大類3個二級類中的語言文化和教育等2個專業類，電子信息大類3個二級類中的計算機、電子信息等2個專業類，財經大類5個二級類中的財務會計、工商管理和市場營銷等3個專業類，土建大類7個二級類中的建筑設計專業類，藝術設計傳媒大類3個二級類中的藝術專業類，分別位列二級專業布點的前12位，共布點236個，占布點總數的53%。再次證明財經、制造、土建、電子信息和文化教育類是蘇中高職院校專業建設的重點和熱點。具體分布及占比見表2。

4.專業同質化現象仍較突出

從專業布點情況分析，蘇中11所高職院校專業重復率達100%的有機電一體化、物流管理2個專業，其他專業重復設置度較高的還有電氣自動化、計算機應用技術、數控技術、建筑工程技術、應用電子、旅游管理、環境藝術設計、計算機網絡、會計、環境監測與治理、電子商務、商務英語等12個專業，每個專業布點均達6個以上，14種專業布點總數為114個，占11所院校專業布點總數的25.6%，而14種專業僅占專業總數的7.4%。說明專業重復率明顯較高，具體見圖1。

圖1 專業重復設置較多的14種專業排序及重復率

5.各院校專業設置數呈總體上升趨勢

根據近六年招生計劃統計，蘇中11所高職院校中有8所院校專業設置數沿增加趨勢發展，占院校總數的72.7%（見表3）。另有2所（泰州師專和江蘇農牧）專業數基本保持不變，1所院校專業數有所減少，專業設置數呈總體上升趨勢。說明近年來蘇中高職院校的發展勢頭不減，尤其是以增加專業數量擴大辦學規模的態勢仍然未變。專業數有所減少或不變的院校，如南通紡織職業技術學院，分析其原因有：一是招生類型增多。從2012年開始優勢專業“現代紡織技術”和“家用紡織品設計”除專科專業招生外，還與本科院校合作開展“3+2”分段培養模式招生；二是加大了專業調整和整合力度，藝術類專業數有所減少。

二、優化高職專業設置的對策思考

1.以品牌意識為引領，加強特色建設[2]

目前高職院校專業設置普遍存在種類偏多、覆蓋面較廣的問題，高職院校辦學趨向于“綜合型”，由此導致原有的辦學特色逐漸淡化；專業設置重復率過高帶來的“同質化”又導致辦學的“同質化”現象。由此加強專業的特色建設顯得刻不容緩。高職院校只有牢固樹立品牌意識，努力建設一批行業內具有一定知名度的優勢特色專業，才能在激烈的生源競爭中居于不敗之地。高職專業特色的打造應充分發揮本院校已有優勢，結合自身辦學條件、設備資源，力爭與本區域內其他院校形成差異化競爭優勢。根據專業化理論，每個高職院校只有集中力量辦好優勢特色專業，才能提高辦學效益和培養質量；要避免由于專業設置分散、專業設置數量偏大、導致教學資源投入過度分散，專業建設缺乏特色的問題。

2.以區域經濟需求為依據，加強專業群建設[3]

由于部分高職院校片面迎合考生家長對熱門專業的盲目追求，致使高職專業設置冷熱不均現象突出，這既造成有些行業人才相對過剩，又導致部分辦學投入相對較大的長線專業被放棄或逐漸萎縮。由于高職教育是與區域經濟發展聯系最緊密的一種教育形式，圍繞區域產業結構布局設置和調整專業，是高職教育生存的立足點和發展源泉。高職教育要以自己的品牌特色專業為依托，開發相近專業，積極構建與區域經濟產業鏈發展需求相適應的專業群，形成學校發展的比較優勢。例如蘇中3所國家示范（骨干）校之所以能在本地區處于示范引領地位，就是因為南通紡織職業技術學院形成了以現代紡織技術、紡織品設計、家居藝術設計等為代表的省級品牌專業群；江蘇農牧科技學院形成了以動物醫學、畜牧獸醫、動物防疫、獸藥生產等為代表的省級品牌專業群；南通航運職業技術學院形成了以航海技術、輪機工程、船舶工程技術、港口物流設備與控制等為代表的省級品牌專業群。這些專業群均具有專業特色鮮明、專業優勢凸顯、在全國有一定影響等特點。

3.以深化校企合作為依托，優化專業設置

《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010-2020年）明確提出“調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制”。高職院校必須打破原有的封閉辦學模式，加強與地方政府、合作企業的聯系與溝通，通過與行業、企業合作共建產業園、技術研發中心、實訓基地等方式，密切校企間深度合作。蘇中部分高職院校在示范校院校建設中建立的由政府、教育主管部門、行業、企業等多方代表參與的“學院理事會”，在爭取獲得地方政府和企業對高職教育在政策扶持、經費籌措、校企聯合辦學和合作育人等方面的支持發揮了重要作用。高職院校要充分發揮地方經濟建設的服務功能，必須依據本地區支柱產業布局、產業結構調整方向做好專業設置和調整工作，加強產業崗位調研和需求預測工作。目前蘇中高職院校為地方經濟建設已輸送了大批應用型和高技能型人才，對區域產業結構和支柱產業的支撐作用凸顯，但專業結構優化調整的相應機制仍有待完善。例如汽車和船舶是揚州四大支柱產業中的兩個，但揚州高職院校從專業布點數、專業內涵建設來看，對其支撐作用明顯不足；再如揚州市近年來重點發展新能源、新材料、新光源等“三新”產業，但本市三所高職院“材料與能源”大類專業所設專業點僅2個，因此圍繞區域產業結構調整進行專業設計，切實提高高職專業設置與區域經濟社會發展的吻合度仍需引起高度重視。

參考文獻：

[1] 吳兵團，楊新宇.高職院校專業設置現狀、問題與對策

[J].現代教育管理，2009，（12）：73-76.

[2] 陳強，張忠.基于提升吸引力的高職專業設置理念探析

[J].教育與職業，2011，（30）：28-29.

[3] 丁金昌.高職教育對接區域經濟的現狀分析與路徑選擇

[J].高等教育研究，2013，（3）：95-98.