醫(yī)學(xué)高職高專教材研究的文獻(xiàn)分析

摘要：為分析醫(yī)學(xué)高職高專教材研究的現(xiàn)狀，借助中國知網(wǎng)平臺，通過“教材”、“高職”等主題詞檢索，輔以不同顯示及部分論文下載閱讀，歸類分析。研究發(fā)現(xiàn)：高職教材及醫(yī)學(xué)高職教材相關(guān)論文逐年增多；醫(yī)學(xué)高職教材相關(guān)文獻(xiàn)引用頻次和下載頻次不高，基金支持論文的平均引用頻次較高（P<0.05）；涉及醫(yī)學(xué)高職教材編寫的文獻(xiàn)和直接分析說明編寫程序、編寫實踐的文獻(xiàn)很少。由此得出結(jié)論，應(yīng)該爭取基金支持，提升醫(yī)學(xué)高職教材研究和編寫質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職教育改革。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)分析；教材；高職；醫(yī)學(xué)

課程建設(shè)是高職教育改革和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是高職教育改革最重要的節(jié)點。在組成課程的諸多要素中，教材是課程最重要的橋梁和表象，通過教材內(nèi)容構(gòu)建哲學(xué)和邏輯特征，可在一定程度上體現(xiàn)教育的類型、層次和特點。我國高職教育起步較晚，全國范圍內(nèi)高職教育的快速發(fā)展起自2006年底的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），經(jīng)過7年的發(fā)展，高職教育從學(xué)問化教育中走出，逐漸展現(xiàn)出職業(yè)教育特點。通過高職教材建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查和分析，可在一定程度上了解高職高專及醫(yī)學(xué)類高職教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、文獻(xiàn)檢索方法

借助中國知網(wǎng)檢索平臺，輔以文獻(xiàn)調(diào)查法，以“教材”和“高職”（并含）為主題，在中國知網(wǎng)的默認(rèn)檢索資源庫中檢索2007年1月至2013年6月的文獻(xiàn)，并根據(jù)研究目的進(jìn)行分組瀏覽，必要時輔以分組瀏覽、排序、增加主題詞等進(jìn)行檢索和閱讀。

二、檢索結(jié)果

1.高職教材相關(guān)文獻(xiàn)逐年增加

使用中國知網(wǎng)-高級檢驗，用主題“教材”和“高職”（并含）進(jìn)行檢索，共檢出相關(guān)結(jié)果10193條，限定發(fā)表時間為“2007年1月至2013年6月”后檢出8155條，最近6年半的文獻(xiàn)占80%，可見近年高職教材建設(shè)受到非常廣泛的重視。設(shè)定時限后，再設(shè)定2組檢索控制條件，控制條件Ⅰ為：主題“教材”和“高職”（并含），發(fā)表時間從“2007-01-01”至“2013-06-30”，“年度”瀏覽；控制條件Ⅱ為：主題“教材”和“高職”（并含），發(fā)表時間從“2007-01-01”至“2013-06-30”，“學(xué)科”瀏覽并選擇“醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科”，顯示文獻(xiàn)376篇，占4.6%（376/8145）（表1）。

表1 高職教材及醫(yī)學(xué)高職教材文獻(xiàn)變化趨勢

*注：2013年檢索設(shè)置為半年（1-6月）時間，若折算為全年應(yīng)為2倍，即1408和78

2.醫(yī)學(xué)高職教材相關(guān)文獻(xiàn)總體質(zhì)量不高

為了解讀者對醫(yī)學(xué)高職教材研究的關(guān)注程度和相關(guān)文獻(xiàn)對其他作者的影響，通過中國知網(wǎng)平臺，在“下載”和“被引”排序顯示后統(tǒng)計上述控制條件Ⅱ找到了376篇文獻(xiàn)。“下載頻次”計數(shù)顯示376篇文獻(xiàn)中僅有3篇無統(tǒng)計意義（有2篇無人下載，1篇下載頻次遠(yuǎn)大于其他文獻(xiàn)）。“被引頻次”顯示被引用程度較低，僅有117篇被引用，占31.1%（117/376），而其中被引用1次的卻占到了52.1%（61/117）（表2）。

表2 醫(yī)學(xué)高職教材文獻(xiàn)被引頻次統(tǒng)計

為比較基金支持論文和一般論文對讀者的影響，在上述檢索的基礎(chǔ)上，分別在控制條件“基金”項中輸入“省”、“市”、“院校”，均用“醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科”瀏覽顯示，檢索判斷后獲得62篇有基金支持文獻(xiàn)，平均下載0.77次/篇（s=1.664）。與相關(guān)文獻(xiàn)比較如表3，基金支持論文平均引用頻次較高。

表3 醫(yī)學(xué)高職教材相關(guān)的基金支持論文和一般論文比較

*P<0.05（s=1.664）；**P>0.05

3.醫(yī)學(xué)高職教育教材編寫的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多

以主題“教材”、“高職”（并含）和“編寫”，同上述時間段進(jìn)行檢索，找到1203條文獻(xiàn)，經(jīng)“醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科”瀏覽，顯示80條文獻(xiàn)與醫(yī)學(xué)高職教材編寫有關(guān)，占0.07%（80/1203）。這80條文獻(xiàn)經(jīng)摘要、預(yù)覽和部分主題相關(guān)度較高文獻(xiàn)全文閱讀，按“編寫實踐、編寫建議、教材評價、內(nèi)容探討、其他”進(jìn)行歸類統(tǒng)計，結(jié)果見表4。

表4 醫(yī)學(xué)高職教材編寫相關(guān)（80篇）文獻(xiàn)歸類統(tǒng)計

三、討 論

1.高職教育改革已經(jīng)進(jìn)入到教材建設(shè)環(huán)節(jié)

高職教材文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢說明高職教育教學(xué)改革研究已經(jīng)進(jìn)入到核心環(huán)節(jié)——教材建設(shè)。教材作為具體化、物化和規(guī)范化的職業(yè)教育知識載體，在一定程度上體現(xiàn)著課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容組織的邏輯脈絡(luò)和哲學(xué)思維可解決職教教師們對“實用、夠用理論知識”理解之困惑。職業(yè)教育的中心任務(wù)是讓學(xué)生具備技術(shù)知識，技術(shù)知識由技術(shù)實踐知識和技術(shù)理論知識構(gòu)成，技術(shù)“操作”是核心，技術(shù)理論知識服務(wù)于技術(shù)實踐知識的建立和提升，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備技能、思考、態(tài)度和價值觀共同組成的“智慧技能”[1]。高職教育中常說的“實用、夠用理論知識”就是技術(shù)理論知識。醫(yī)學(xué)高職教育改革或許是教育類型改革中最難的，由于醫(yī)學(xué)生服務(wù)對象的特殊性和醫(yī)學(xué)教育多年形成的學(xué)問化禁錮，阻礙了高職醫(yī)學(xué)教育和高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類各專業(yè)教育改革。當(dāng)然，通過表1文獻(xiàn)數(shù)量變化的趨勢我們可以看到這些改革正趨于活躍。

2.應(yīng)該加強(qiáng)高職教材的理論和實踐研究

文獻(xiàn)寫作的目的是交流，相關(guān)主題文獻(xiàn)的引用和下載頻次可反映文獻(xiàn)的質(zhì)量，當(dāng)然也能說明此主題受到的關(guān)注程度。本項調(diào)查結(jié)果顯示“醫(yī)學(xué)高職教材”主題相關(guān)文獻(xiàn)受到了較大的關(guān)注，說明醫(yī)學(xué)高職教師和管理者逐步認(rèn)識到了教材建設(shè)的重要性。被引用頻次可反映論文對后續(xù)作者的影響，本調(diào)查顯示“醫(yī)學(xué)高職教材”主題相關(guān)文獻(xiàn)對后續(xù)作者的影響不大（平均引用0.31次）。進(jìn)一步分析基金支持對論文質(zhì)量的影響，發(fā)現(xiàn)基金論文引用頻次顯著增高（平均引用0.77次，P<0.05），說明這些論文對讀者后續(xù)研究有較大的影響。醫(yī)學(xué)高職教育教師和管理者應(yīng)爭取高職教育相關(guān)研究的基金立項，獲取支持、深入研究、促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職教育改革。

3.高職教材要求體現(xiàn)職業(yè)教育特色

實踐導(dǎo)向、工作本位和能力培養(yǎng)等是職業(yè)教育的主要特征。近年，編寫醫(yī)學(xué)高職教材的學(xué)者們在這方面做了較好的實踐探索，有學(xué)者[2]在編寫高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》教材前，先圍繞教材內(nèi)容在一線護(hù)士、醫(yī)生和教師中進(jìn)行調(diào)查，力求教材內(nèi)容與崗位應(yīng)用緊密結(jié)合；也有學(xué)者[3]從學(xué)生獲得資格證的角度出發(fā)，把教材編寫目標(biāo)與職業(yè)資格考試大綱整合，指導(dǎo)高職《外科護(hù)理學(xué)》教材編寫。可惜的是本項調(diào)查中涉及醫(yī)學(xué)高職教材編寫的文獻(xiàn)數(shù)量僅占高職教材編寫文獻(xiàn)數(shù)的0.07%，而直接分析說明編寫程序和編寫實踐的僅查到7篇。

4.加強(qiáng)高職教材編寫和選擇管理

在醫(yī)學(xué)高職教育改革中，有關(guān)部委和出版社組織的多輪次教材編寫修訂無疑起到了較好地促進(jìn)作用，許多教材在編寫原則中均強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育課程的邏輯核心是工作實際需求，這在一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育的工作本位意識。然而，在教材的推廣使用中，并未很好地把這些思想傳遞給廣大師生，甚至有的連參編人員都不是很清楚。造成這種現(xiàn)象原因有兩個方面：其一是教材編寫出版部門重經(jīng)濟(jì)效益而輕社會效益；其二是醫(yī)學(xué)高職院校教材指導(dǎo)委員會未能很好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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