廊坊市高中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告

摘要：閱讀是獲取信息、形成知識(shí)的重要手段之一，而課外閱讀又是閱讀的主要形式和重要途徑。為了對(duì)廊坊市的高中生課外閱讀情況進(jìn)行摸底了解，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廊坊市高中生課外閱讀主要問(wèn)題是學(xué)生課外閱讀環(huán)境不理想，閱讀態(tài)度有偏差。據(jù)此提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：閱讀主體；閱讀態(tài)度；閱讀環(huán)境

一、調(diào)查緣由

眾所周知，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為主導(dǎo)這個(gè)世紀(jì)的主要力量。閱讀是獲取信息、形成知識(shí)的重要手段之一，而課外閱讀又是閱讀的主要形式和重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們吸收了人類世代積累下來(lái)的學(xué)術(shù)資源，拓寬了視野、發(fā)展了智力、豐富了閱歷，培養(yǎng)了主動(dòng)獲取信息的意識(shí)和能力。另外，閱讀又是一種對(duì)話，尤其是閱讀經(jīng)典，就是與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話。在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)大師的作品來(lái)了解社會(huì)、了解人生、反思自己、反思人生，從而獲得一種對(duì)人生、自我的理性思考，這同時(shí)也是情操陶冶、靈魂凈化的過(guò)程。為了對(duì)廊坊市的高中生課外閱讀情況進(jìn)行摸底了解，我們對(duì)其進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查方法

從廊坊市高中生中隨機(jī)選取1079人作為被試，高一358人，高二375人，高三346人，其中男生438人，女生641人，被試學(xué)生涵蓋廊坊市農(nóng)村中學(xué)、城市一般中學(xué)、城市重點(diǎn)中學(xué)。

調(diào)查問(wèn)卷采用自編的“高中生課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷由封閉式結(jié)構(gòu)性問(wèn)題及開(kāi)放式的非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題組成。封閉式結(jié)構(gòu)性問(wèn)題包括：學(xué)生課外閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀態(tài)度、閱讀內(nèi)容、讀物來(lái)源、是否閱讀電子書等方面。開(kāi)放式的非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題包括：你認(rèn)為課外閱讀存在哪些主要困難、推薦一本你最想推薦的書等。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)spss17.0 for window對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，具體如下：

1.封閉式結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

表1 每天平均課外閱讀時(shí)間

從表1我們可以看出，廊坊市高中生每天課外閱讀的時(shí)間是很不足的，35%的學(xué)生每天幾乎沒(méi)有閱讀時(shí)間，39%的學(xué)生只有半個(gè)小時(shí)，每天閱讀一個(gè)小時(shí)或超過(guò)一個(gè)小時(shí)的相加只占25%，相比而言，早在2000年，天津市此數(shù)據(jù)就達(dá)到了40.3%[1]。

表2 課外閱讀是否重要

從表2我們可以看出，廊坊市高中生90%的認(rèn)為課外閱讀是重要的，這一數(shù)據(jù)與其他地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)比較接近[2]，這表明高中生是非常渴望和看重閱讀的。

表3 課外閱讀方式

從表3我們可以看出，學(xué)生課外閱讀的方式還是比較傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的。摘抄、反復(fù)讀、走馬觀花共占75%，這樣的閱讀方式對(duì)于消遣性閱讀，比如《讀者》等雜志是適合的，但是對(duì)于閱讀經(jīng)典名著則不太適合。

表4 哪種情況下閱讀

從表4可以看出，老師推薦或要求的占10%，家長(zhǎng)推薦或要求的僅占1%，同學(xué)推薦或媒體廣告宣傳的占21%，自己主動(dòng)找的占61%，這表明老師和學(xué)生對(duì)學(xué)生課外閱讀影響很小，尤其是家長(zhǎng)，而學(xué)生自己找占61%，表明了學(xué)生在閱讀方面的主體性較強(qiáng)。

表5 最感興趣的閱讀內(nèi)容

從表5可以看出，在閱讀內(nèi)容方面，言情武俠和中外經(jīng)典名著類已經(jīng)不再是學(xué)生感興趣的主體，科技新聞時(shí)事等也只占17%，而其他占40%，這表明學(xué)生的閱讀興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，有了新的閱讀傾向。

表6 課外讀物來(lái)源

從表6可以看出，學(xué)生課外讀物來(lái)自家庭和學(xué)校的比例非常少，只占7%，而自己買的占32%，從網(wǎng)上下載的電子書占25%，這表明學(xué)校、家庭在為學(xué)生提供課外讀物方面幾乎無(wú)所作為。

表7 是否閱讀電子書

從表7我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀電子書的比例并不大，經(jīng)常閱讀電子書的只有15%的學(xué)生，而從不閱讀的電子書竟占17%，偶爾閱讀的占55%，這表明電子書閱讀并未構(gòu)成閱讀的主流。

2.開(kāi)放式的非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題

對(duì)于“你認(rèn)為課外閱讀存在哪些主要困難”，學(xué)生列出的依次為：沒(méi)有時(shí)間、缺少讀物、沒(méi)有指導(dǎo)。對(duì)于“沒(méi)有時(shí)間”排在第一位，這是與我們的預(yù)測(cè)相吻合的，因?yàn)椋覀儚膶W(xué)生每天的作息時(shí)間表中可以得知，學(xué)生每天除吃飯、往返校園、休息之外，其余時(shí)間幾乎都被課堂教學(xué)所占據(jù)，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這一點(diǎn)與相關(guān)的調(diào)查是一致的[3]。對(duì)于“你最想推薦的一本課外讀物”，學(xué)生列出的前三位為《讀者》、《青年文摘》、《意林》。對(duì)于這一結(jié)果著實(shí)出乎我們的預(yù)料，按照我們的預(yù)想，學(xué)生最想推薦的讀物應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典名著。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)生課外閱讀環(huán)境不理想。課外閱讀環(huán)境是指為課外閱讀提供的一切條件。課外閱讀環(huán)境可以分為課外閱讀的顯環(huán)境和隱環(huán)境。課外閱讀的顯環(huán)境是指為課外閱讀提供的圖物、場(chǎng)所、指導(dǎo)，包括制定的相關(guān)保障制度等；課外閱讀的隱環(huán)境是指課外閱讀的氛圍，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)的閱讀氛圍。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，廊坊市高中生課外閱讀的顯環(huán)境和隱環(huán)境都非常不理想。就顯環(huán)境來(lái)看，各個(gè)高中沒(méi)有為課外閱讀建立相關(guān)的制度，學(xué)生沒(méi)有充分的課外閱讀時(shí)間、沒(méi)有充足的課外讀物、沒(méi)有專門的閱讀場(chǎng)所、沒(méi)有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生只能零敲碎打地閱讀，只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)摸索閱讀，這樣的閱讀必然是盲目的、低效的。從廊坊市的課外公共讀書場(chǎng)所來(lái)看，僅有一座新華書店和市圖書館，公共閱讀場(chǎng)所嚴(yán)重不足。而就這兩所公共場(chǎng)所來(lái)看，新華書店面積較小，能供閱讀的面積更小，可容納的人數(shù)極其有限；廊坊市圖書館又遠(yuǎn)離市區(qū)，學(xué)生閱讀非常不方便。市區(qū)的民營(yíng)書店也就三五個(gè)，而且是以經(jīng)營(yíng)教輔材料為主，小型的書屋或書吧幾乎看不到。從閱讀的隱環(huán)境來(lái)說(shuō)，廊坊市各個(gè)高中沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍，幾乎沒(méi)有舉辦過(guò)“校園讀書節(jié)”、“校園讀書競(jìng)賽”之類的活動(dòng)。就家庭而言，家長(zhǎng)們的在家時(shí)間幾乎都花費(fèi)在烹飪、聊天、購(gòu)物、做家務(wù)、郊游、看電視等方面，他們自己沒(méi)有時(shí)間閱讀，也不喜歡閱讀，也不知道如何指導(dǎo)孩子閱讀。就社會(huì)而言，廊坊市近些年幾乎沒(méi)有舉辦過(guò)“市民讀書節(jié)”之類的活動(dòng)，市民閱讀的氛圍不濃厚。

導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀環(huán)境不理想的原因有多種。從學(xué)校和家庭來(lái)說(shuō)，受應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要精力應(yīng)當(dāng)放在如何應(yīng)付考試上來(lái)，因此，他們幾乎把學(xué)生所有的在校時(shí)間都用在課內(nèi)學(xué)習(xí)上。即便是學(xué)生的假期甚至平時(shí)的課余時(shí)間，不少家長(zhǎng)也設(shè)法為孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，主要目的仍然是訓(xùn)練如何應(yīng)試。

從社會(huì)的角度而言，受功利主義思想的影響，人們更關(guān)注那些能夠迅速致富，迅速獲取暴利的行業(yè)，對(duì)于“炒房”、“買黃金”、“買古董”等趨之若鶩。在這樣的環(huán)境里，人心浮躁，哪有心思讀書。

（2）學(xué)生課外閱讀傾向值得關(guān)注。閱讀傾向是指閱讀主體對(duì)閱讀的意義、價(jià)值的一種認(rèn)知并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的一種情感志趣和行為選擇。閱讀傾向決定著閱讀讀物的選擇、閱讀方法的運(yùn)用。閱讀傾向?qū)τ陂喿x的結(jié)果是至關(guān)重要的。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生紛紛選擇《讀者》、《青年文摘》、《意林》這樣的讀物作為自己閱讀的對(duì)象，而對(duì)于一些比較經(jīng)典的名著，學(xué)生不大愿意去讀。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典著作，學(xué)生很少提及。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)史上的著名作品，如魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、沈從文的《邊城》等同樣是沒(méi)有多少人讀過(guò)，而這幾本名著是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確列出的課外讀物。學(xué)生這種閱讀傾向非常值得關(guān)注。從調(diào)查中我們了解到，一方面，學(xué)生意識(shí)到課外閱讀非常重要，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課外閱讀；另外一方面，在實(shí)際的閱讀中，他們卻選擇了一種相對(duì)輕松、省力的閱讀，而這樣的閱讀對(duì)于高中生的成長(zhǎng)而言沒(méi)什么價(jià)值。

造成學(xué)生閱讀傾向改變的原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生整日泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，幾乎沒(méi)有閑暇的時(shí)間，對(duì)于難得的課外時(shí)間，他們主要想輕松一下，因而主要是選擇那些能夠給自己帶來(lái)愉悅輕松的讀物。更何況，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志集知識(shí)性、哲理性、趣味性于一體，這樣在輕松的閱讀中多少也有一些收獲；第二個(gè)方面，現(xiàn)在的高中生出生在九十年代中期，是地地道道的“90后”。他們一誕生就處于一個(gè)“讀圖時(shí)代”，他們是讀著“卡通漫畫”，玩著電腦游戲，聽(tīng)著“雙節(jié)棍”長(zhǎng)大的一代，這是一個(gè)與以往不同的時(shí)代，消費(fèi)與娛樂(lè)是這個(gè)時(shí)代的主題。苦難、悲劇似乎早已逃離了人們的視線，到處是嬉戲、嘈雜與喧囂。置身于這樣的時(shí)代，孩子們關(guān)注的當(dāng)然也是消費(fèi)與娛樂(lè)：名牌衣服、名牌鞋子、名牌手機(jī)與電腦，大家拼的是家庭的財(cái)富，至于責(zé)任、義務(wù)等似乎鮮有人關(guān)注。

四、建 議

1.營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境

良好的課外閱讀環(huán)境是課外閱讀的重要保障。課外閱讀環(huán)境的營(yíng)造需要學(xué)校、家庭、社會(huì)合力而為才行。就學(xué)校而言，首先要高度重視課外閱讀，要像重視課堂教學(xué)一樣，要將學(xué)生的課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃中，要制定相應(yīng)的制度，要提供經(jīng)費(fèi)支持，要購(gòu)買充足的課外讀物，要提供專門的場(chǎng)所，要有語(yǔ)文老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第二，要舉辦形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，比如開(kāi)展“校園讀書節(jié)”、“班級(jí)讀書競(jìng)賽”、“班級(jí)讀書報(bào)告會(huì)”等。活動(dòng)就是載體、平臺(tái)，有了豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，就有了閱讀的良好氣氛，這樣學(xué)生受到了感染和鼓舞，閱讀的興趣和熱情自然就會(huì)高漲。對(duì)于家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)，要由有關(guān)部門牽頭，比如由市宣傳部、團(tuán)市委聯(lián)合圖書館，舉辦一些“市民圖書節(jié)”，邀請(qǐng)一些學(xué)者、作家舉辦一些講座，還可以舉辦一些“讀書親子活動(dòng)”，由家長(zhǎng)、孩子共同參與。在這些方面，可以借鑒深圳市的相關(guān)做法。另外，市區(qū)可以選擇在學(xué)校附近多建一些規(guī)模適中的“書吧”、“書屋”，其中購(gòu)置一些中外名著，學(xué)生可以辦卡閱讀，這樣，學(xué)生可以利用周末、假期在這些“書吧”、“書屋”中閱讀。

2.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向

高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)刻，在課外讀物的選擇方面，面對(duì)著市場(chǎng)上林林總總、五花八門、良莠不齊的讀物，學(xué)生的選擇有一定的困難。在應(yīng)試的壓力和人自身惰性的影響下，他們往往選擇那些省力、刺激的作品閱讀，而對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)典之作往往找種種理由拒絕。對(duì)于這樣的閱讀傾向，學(xué)校、家庭要負(fù)起責(zé)任來(lái)，尤其是學(xué)校的語(yǔ)文教師，要在學(xué)生的課外閱讀方面肩負(fù)起指導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，要有所作為。教師可以給學(xué)生提供課外讀書目錄、制定課外讀書計(jì)劃，定期舉辦班級(jí)“讀書報(bào)告會(huì)”，以便了解學(xué)生課外閱讀的情況。還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)。可以與家長(zhǎng)通過(guò)短信、QQ來(lái)建立聯(lián)系，定期將課外讀物名單提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也加入進(jìn)來(lái)，督促學(xué)生的閱讀，共同促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

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