小學數學教學要培養學生的質疑能力

[摘 要]“疑”是人們探索和發現知識的開端，重視學生的質疑正是調動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養學生創新意識的重要一環。在小學數學教學中，教師要重視學生質疑能力的培養，營造輕松自由的氣氛，讓學生敢于質疑；精心創設矛盾，讓學生善于質疑；引導他們主動發現和提出問題，學會質疑問難，并進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。

[關鍵詞]小學數學；質疑能力；培養

“問”在學習中有著非常重要的作用和意義，它既是思維的開端，也是創新的基礎，但是在實際的小學數學教學中，學生并不敢于提問、善于提問。因此，教師要在教學過程中“以疑為線索，以思為核心”，采取有效措施，逐步培養和提高學生的質疑能力，進而充分發揮他們的主體性。

一、營造輕松自由的氣氛，讓學生敢于質疑

在輕松自由的課堂氛圍中，學生感到無拘無束，能夠積極主動地參與到教學中，即便是面對教師的提問，他們也不會感到緊張。學生處在寬松的學習氛圍和心理環境中，能夠使自己一直處于最佳的學習狀態，而且思維活躍、樂于思考、敢于質疑。因此，在小學數學教學中，教師要避免以自己為主體的心態，將“一言堂”變為師生互動的課堂，使學生大膽地提出自己的疑問。首先，教師要平等地對待每一位學生，尤其是后進生，不能因為他們的學習成績不理想就放棄他們，而是應該對后進生給予更多的關愛、輔導、鼓勵、耐心等，使他們感受到教師的關注，主動縮短與其他同學的差距，這樣師生和生生之間就會形成平等的關系以及良好的互動，后進生也就敢于提出自己的疑問了。再次，教師要允許學生的質疑“出錯”。很多學生不愿質疑的原因是怕出錯，怕受到教師的批評和同學的嘲笑，針對這種情況，教師要多引導學生提問，即使是他們的問題比較簡單，甚至與學習內容無關，教師也要及時對學生這種敢于質疑的勇氣做出肯定和表揚。這樣，學生就會逐漸消除自己的顧慮，變得善于提問。教師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢質疑就是放棄進步，學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質疑。

二、精心創設矛盾，讓學生善于質疑

在小學數學教學中，教師要充分利用學生的好奇心，通過創設矛盾的問題情境使學生產生疑問，進而主動學習和探究知識。從深層意義上說，創設矛盾的情境是為了誘發學生潛在的質疑能力，是為了將學生的認知結構和教學目標清晰地展現出來，進而使學生通過提問、討論、交流等來解決問題、獲得知識。

總體而言，學生對通過自己的質疑、解疑而獲得的知識會有更深刻的理解和印象。因此，我們小學數學教師要根據具體的教學情況，靈活創設矛盾的情境，將學生的疑惑誘導出來，使他們主動投入到對未知知識的探索中。

三、教給學生質疑的方法

“授人以魚不如授之以漁”，用在教學中就是指教師幫助學生解決問題，不如教會他們學習和解決問題的方法。因此，在小學數學教學中要想培養學生的質疑能力，除了要讓學生想問、敢問，更重要的是要教會他們提問的方法，否則他們的很多問題可能是抓不住重點，或者是沒有思考價值，甚至是與學習目標相差甚遠。這就需要教師引導學生從多個角度觀察、思考和分析問題，使學生學會用恰當的語言來表達自己的疑惑，進而逐步達到“巧問、細問、精問”。比如，在教學“乘數中間有0的乘法”這一部分內容時，類似于108×56、42×506等算式，當筆者總結了這類算式的乘法法則后，有位學生提問：“中間有0的數明明是三位數，為什么在計算過程中只乘兩次呢？”這一問題的答案正是本課的教學重點，既然有學生提出這個問題，說明還有學生沒有弄明白這類算式的計算法則。于是在學生提問后，筆者先和學生復習“0與任何數相乘都得0”這一結論，然后引導學生得出：在乘數中間有0的這類乘法中，用0乘的這一步可以省略。這樣學生在自己提出的疑問的引導和驅動下，通過積極思考，找到了答案，提高了質疑的興趣和能力。

綜上所述，學會質疑是學生學習和獲得知識的開端，而培養學生質疑能力的方法也是多種多樣的，最重要的是數學教師要不斷學習和探索，更新自己的教學理念，引導學生參與教學的全過程，使他們對所學知識進行思考，產生疑問，并主動探索，這樣就能使學生的質疑能力不斷提高，他們的學習效果也會更加理想。

責任編輯 晴 天