農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

[摘 要]目前各級學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語”的現(xiàn)象客觀存在。加強(qiáng)英語口語教學(xué)以不斷提高學(xué)生英語口語能力，已經(jīng)成為各級學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)英語教師的重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，英語教師要因勢利導(dǎo)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語口語學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營造英語口語環(huán)境，落實(shí)階段性語言實(shí)踐目標(biāo)，科學(xué)開展英語口語教學(xué)，豐富口語教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；英語口語；教學(xué)策略

受考試升學(xué)“指揮棒”及缺乏使用英語的語言環(huán)境等諸多因素影響，英語教學(xué)“瘸腿走路”的現(xiàn)象在各級學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校中廣泛存在。英語教師和學(xué)生在高度重視聽力、閱讀和寫作等方面知識的同時(shí)卻在一定程度上降低了對“說”要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了英語之后勉強(qiáng)能聽、能讀、能寫，卻完全不能說的“啞巴英語”現(xiàn)象。這種“啞巴英語”的現(xiàn)象既不符合《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也極易給學(xué)生造成“學(xué)英語只是為了考試”的錯(cuò)誤認(rèn)識。這樣不利于學(xué)生語言技能乃至各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀及原因分析

總的來說應(yīng)試教育以及“教師講、學(xué)生聽”的英語教學(xué)模式導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)?！皢“陀⒄Z”現(xiàn)象尤其突出，即使在朗讀中也不能很好地把握語音、語調(diào)、意群等方面的要求，多數(shù)學(xué)生在朗讀課文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)斷句不準(zhǔn)、反復(fù)以及讀不完整、讀不正確或讀錯(cuò)單詞的現(xiàn)象，即使是平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也存在讀不準(zhǔn)、讀不好單詞，或因缺乏語調(diào)、重音而產(chǎn)生唱讀的現(xiàn)象。另外，由于教材中如USA、TV等簡寫的形式廣泛存在，導(dǎo)致學(xué)生在讀the United States，televison等完整單詞（詞組）時(shí)頻頻出錯(cuò)。而他們在口語方面存在的問題相較于朗讀而言則更加嚴(yán)重，基本上所有學(xué)生都完全陷入“開不了口”的窘境。造成農(nóng)村學(xué)生英語口語“開不了口”的原因歸納起來大致有以下幾個(gè)方面。

（一）教育層面缺乏重視英語口語教學(xué)的正確導(dǎo)向?！皊ing different songs on different mountains——adapt oneself to an occasion.”同理，教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”也是隨著中考和高考的指揮棒而進(jìn)行有所側(cè)重的調(diào)整。雖然《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出，初中階段英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面運(yùn)用英語的能力，而目前中考和高中沒有口語測試項(xiàng)目，教材中所設(shè)置的大量口語練習(xí)活動(dòng)被教師和學(xué)生有意無意地忽略，在教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持以“聽力、閱讀、寫作”為重點(diǎn)的填鴨式教育。

（二）教師的口語教學(xué)水平制約了英語口語教學(xué)的正常開展。農(nóng)村學(xué)生口語水平的低下與目前許多農(nóng)村教師整體英語素質(zhì)和口語水平存在密切的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校中充斥著大量的未接受過系統(tǒng)訓(xùn)練“半路出家”的英語教師，他們自身說英語尚且磕磕巴巴，且語音、語調(diào)和語速都極不準(zhǔn)確，以這樣的水平進(jìn)行英語教學(xué)如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力？同時(shí)，在應(yīng)試教育指揮棒的指揮下，只注重知識而忽略學(xué)生語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)象也在廣大農(nóng)村英語教師中普遍存在，他們?yōu)榱松龑W(xué)任務(wù)拼命趕課，布置大量習(xí)題讓學(xué)生深埋題海卻忽視留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)口語的時(shí)間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的內(nèi)生動(dòng)力沒有得到激發(fā)。以生為本教育理念的不斷滲透，讓所有的教師都越來越認(rèn)識到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最為重要的一方主體，如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)生動(dòng)力沒有得到有效激發(fā)是難以獲得良好的教學(xué)效果的。這在英語口語需要學(xué)生積極參與的教學(xué)實(shí)踐中更是如此。從客觀來說學(xué)生不愿意、不樂意學(xué)習(xí)英語口語是不爭的事實(shí)，一方面受考試指揮棒的影響認(rèn)為口語在整個(gè)英語科目的學(xué)習(xí)中不是必要的，另一方面是廣大學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生中廣泛存在自卑的心理，這種心理的存在導(dǎo)致他們害怕出錯(cuò)被責(zé)罵取笑而不愿意開口說英語，而這種重“面子”怕出錯(cuò)被同學(xué)取笑的心態(tài)在農(nóng)村學(xué)生中更是廣泛存在。

（四）社會(huì)層面缺乏學(xué)習(xí)英語口語的必要語言環(huán)境。學(xué)習(xí)一門語言的最佳辦法就是在大家都說這門語言的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是我們許多人出國之后能夠迅速提升英語交流能力的原因。但對于在國內(nèi)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生這種語言環(huán)境卻不可得，城市學(xué)生可能偶爾還能遇到外國友人或參加各級學(xué)校組織的英語角等活動(dòng)，而農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)幾乎沒有，課內(nèi)所進(jìn)行的有限的口語練習(xí)也難以在課外得到鞏固和加強(qiáng)。

二、提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的對策

（一）堅(jiān)持“四條腿”走路，讓英語口語受到重視。因利勢導(dǎo)（improve the occasion）是促進(jìn)學(xué)生重視英語口語、學(xué)習(xí)英語口語的最佳途徑。因此要讓教師和學(xué)生更加重視英語口語的教與學(xué)的關(guān)鍵還在于優(yōu)化考試這個(gè)“指揮棒”。當(dāng)前，教育部門已經(jīng)意識到了英語教學(xué)中存在的各種問題并啟動(dòng)了英語科目的改革，在逐步降低英語科目在所有科目中的比重的同時(shí)有意識地增加了口語方面的評價(jià)測試，這樣的降低考試期望回歸語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的做法對提高英語教學(xué)的效果是非常有利的，“為了學(xué)英語而學(xué)英語”也必將替代“為了考試而學(xué)英語”成為今后英語教學(xué)的主要理念。因此，各級學(xué)校和教師要根據(jù)考試指揮棒的調(diào)整徹底落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于英語“口語、聽力、閱讀、寫作”四項(xiàng)基礎(chǔ)能力均衡發(fā)展的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前英語教學(xué)“重寫不重說的”“瘸腿走路”的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的從“為了考”到“為了用”轉(zhuǎn)變。

（二）堅(jiān)持用英語教英語營造口語教學(xué)的語言環(huán)境。如果廣大英語教師能夠堅(jiān)持用英語教英語就能夠?yàn)槿狈φZ言環(huán)境的學(xué)生營造雖然短暫卻十分可貴的說英語的環(huán)境。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變用漢語教英語的課堂組織模式，讓學(xué)生充分感受英語語言交流的真實(shí)情景。而這首要的便是盡快提升廣大農(nóng)村教師的英語口語能力，一方面鼓勵(lì)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的高等師范院校的英語專業(yè)畢業(yè)生扎根基層、奉獻(xiàn)基層，另一方面要對現(xiàn)階段在農(nóng)村任教的英語教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)以提高他們的教學(xué)水平和口語水平，同時(shí)還可組織城市學(xué)校的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行示范教學(xué)“傳經(jīng)送寶”。

（三）落實(shí)階段性語言實(shí)踐目標(biāo)科學(xué)開展英語口語教學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對各階段學(xué)生的英語口語能力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求進(jìn)行了明確，各級教師要按照要求分階段科學(xué)組織開展好英語口語教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高口語教學(xué)的針對性和有效性。在七年級時(shí)重點(diǎn)落實(shí)語音基礎(chǔ)等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語音、語調(diào)、意群劃分等方面的基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能以國際音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞、劃分意群，充滿感情地朗讀和表演對話、小短文等較為簡單的內(nèi)容。在八年級時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)化語音語調(diào)等方面的練習(xí)，并輔以閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生提高在交流交際中收集、反饋信息的能力。九年級口語教學(xué)的重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化語調(diào)、語氣、音量、音長等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在不停的情景下清晰、流暢、響亮、富有感情地進(jìn)行口語交流。

（四）豐富口語教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富而有趣的教學(xué)手段能夠引人入勝，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，英語教師要以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生參與口語教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。一方面是在課堂上盡量多與學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)交流，讓學(xué)生有盡可能多的訓(xùn)練口語的時(shí)間。另一方面是在有條件的情況下盡可能低將英語電影、歌曲、畫冊引入課堂教學(xué)之中。

總之，由于社會(huì)層面及教育層面缺乏必要的環(huán)境條件和正確的評價(jià)導(dǎo)向，農(nóng)村學(xué)校缺乏經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性主動(dòng)性沒有充分激發(fā)等因素影響，農(nóng)村學(xué)生英語口語“開不了口”的現(xiàn)象廣泛存在。我們要通過在全社會(huì)和教育層面形成重視英語口語教學(xué)的氛圍，加強(qiáng)農(nóng)村英語教師英語能力的培訓(xùn)，科學(xué)開展英語口語教學(xué)，并用豐富的口語教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，多措并舉提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章常春.農(nóng)村學(xué)生也能說得精彩——談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)[J].考試周刊.2012，（03）.

[2]胡秋紅.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)探究[J].學(xué)周刊.2012，（05）.

[3]徐淑國.新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)如何開展[J].中國校外教育.2013，（11）.

[4]金玉花.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和策略[J].考試周刊.2013，（04）.

[5]李喬蘭.淺談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)[J].課程教育研究.2013，（07）.

責(zé)任編輯 一 覺