培養(yǎng)學(xué)生快樂作文的方法

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)該積極開展自主對(duì)話式課題研究，自主對(duì)話式教學(xué)迎合學(xué)生天性好奇的需求，學(xué)生充滿奇思妙想，才會(huì)快樂地寫作文。快樂的對(duì)話過程，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈性，從而寫出富有童真、童趣、童心的個(gè)性化語(yǔ)言，在快樂中收獲自信。

[關(guān)鍵詞]孩子；需求；對(duì)話；快樂；習(xí)作

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。但自從開展了自主對(duì)話式課題研究，課堂就像注入了一股清泉，學(xué)生不再談“文”色變。對(duì)話，讓學(xué)生有話想說(shuō)、樂說(shuō)；對(duì)話讓課堂充滿詩(shī)意；對(duì)話，讓孩子詩(shī)情飛揚(yáng)。

一、需求的才是快樂的

兒童天生就是幻想家，天生就是詩(shī)人，而兒童詩(shī)或兒歌就是孩子們的這種心理特征的反映，也可以說(shuō)兒童詩(shī)是孩子們和世界的心靈對(duì)話，也是和自己情感的對(duì)話，是抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。可見，寫兒童詩(shī)或兒歌，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)似乎不是作文，而是有趣的游戲。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，不時(shí)引導(dǎo)敘事先從編兒童詩(shī)入手，激發(fā)興趣，這樣孩子們就會(huì)快快樂樂地進(jìn)入習(xí)作天地，自由地習(xí)作。

二、在對(duì)話中書寫靈性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作“要留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，熟知孩子們的天性，這樣才能將課堂演繹成充滿情趣與靈性的課堂。

如，有位教師是這樣在課堂上與學(xué)生對(duì)話的：上課伊始，教師神采飛揚(yáng)地朗誦自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)童年的眷戀、贊美的兩句詩(shī)：“童年是一首歌，歌里有我的歡聲笑語(yǔ)；童年是一幅畫，畫里有我五彩的夢(mèng)。”接著她又說(shuō)：“同學(xué)們，你的童年又是怎樣的呢？”老師的“朗誦”“一問”激起了學(xué)生情感的漣漪，孩子們情不自禁地敞開心扉，快樂地與老師進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，與自己的童年生活對(duì)話。詩(shī)意在師生快樂的對(duì)話中飛揚(yáng)：“童年是一只風(fēng)箏，放飛著我的理想”“童年是一本書，記載著我的喜怒哀樂”“童年是調(diào)味瓶，調(diào)出我生活中的酸甜苦辣”……

課堂上，這位老師沒有過多地引導(dǎo)學(xué)生去品味、感受詩(shī)歌的外在形式和特點(diǎn)，而是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子快樂地與身邊的景、事、物對(duì)話，去感受想象的快樂，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂。“我們身邊的事物，其實(shí)都是有靈性的，比如活潑可愛的小貓小狗、奔流不息的溪水、變幻莫測(cè)的自然景象……只要你用心去感受，一定會(huì)有特別的收獲。”學(xué)生在快樂的對(duì)話過程中始終處于一種自主的、個(gè)性化的、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極性非常高。他們用一顆顆童心，感受到風(fēng)的顏色，體會(huì)到花草的羞澀，聆聽到青蛙的歌唱。身邊的事物在他們的筆下靈動(dòng)起來(lái)。

三、在快樂中收獲自信

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”特級(jí)教師于永正說(shuō)：“激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心的辦法是讓他們不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)成功的快樂，嘗到勝利的喜悅。”

還是這位老師，在課堂中，她時(shí)常贊揚(yáng)孩子們：“你們瞧，我們的黑板因你們的智慧而美麗，童年因你們的文采而靈動(dòng)起來(lái)。”“聽著大家奇妙的想法和富有激情的朗讀，你們已是老師心目中的小詩(shī)人了。”“看來(lái)，我們班的同學(xué)都是當(dāng)詩(shī)人的天賦。”……在這樣真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)聲中，孩子們的習(xí)作熱情更高了，寫好習(xí)作的信心更強(qiáng)了。

學(xué)生在情趣濃濃、激情奔涌中完成了自己的杰作，老師不是戛然而止，而是讓他們的風(fēng)采得到展示。“請(qǐng)你好好欣賞自己的杰作，學(xué)習(xí)王安石仔細(xì)推敲、反復(fù)斟酌的做法，直至自己滿意為止，然后可以投到校廣播站、《語(yǔ)文報(bào)》、網(wǎng)上，或許你還能一鳴驚人呢。”

習(xí)作是心靈的牧場(chǎng)，它抒寫的是兒童對(duì)生活的感悟、發(fā)現(xiàn)和想象，是兒童心聲的自然傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動(dòng)；它流淌的是兒童的情趣和才思，是一種真情涌動(dòng)。習(xí)作是心靈對(duì)話的自然產(chǎn)物，原本就沒有什么模式，沒有什么條條框框，只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，讓他們?nèi)プ杂傻乇磉_(dá)，往往能寫出比較好的習(xí)作來(lái)。

責(zé)任編輯 周正旺