培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的四個(gè)階段

[摘 要]新課標(biāo)提倡自主閱讀，重視獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，究其本質(zhì)是教師啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和興趣，幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度，傳授學(xué)生閱讀方法，從而達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的目的。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；語(yǔ)文；閱讀；獨(dú)立

閱讀教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分。獨(dú)立閱讀能力是在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀過(guò)程中逐步形成的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)甚至更高層次的進(jìn)行再創(chuàng)作的的綜合能力。作為一名合格的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

教師要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的閱讀，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀愿望，使閱讀成為他們自覺(jué)的行為。更重要的是，教師要讓學(xué)生明白閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。此外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從提高自我寫作能力來(lái)看，閱讀是根本，是前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先讓學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑閱讀”。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀，滿足他們對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心。徜徉在種類繁多、信息量大的“書海”里，同學(xué)們?cè)械膶?duì)新知識(shí)、新事物的好奇心和欲望可以通過(guò)網(wǎng)上閱讀等得到最大的滿足。

3.強(qiáng)化激勵(lì)，優(yōu)化環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

1.制訂閱讀計(jì)劃

要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況來(lái)制訂閱讀計(jì)劃，目的是使學(xué)生的閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。

2.快速閱讀方法

快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用信息的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多余信息，吸收有用信息。快速閱讀的方法很多，比較主要的有：概念閱讀法、縱向掃描法、一目十行法、三遍讀書法、“寶塔式”閱讀法、以寫帶讀法、內(nèi)容交叉法、五步閱讀法。

3.“咀嚼消化”的讀書方法——精讀

精讀是指為了達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容深入理解、熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。與速讀、泛讀不同，它所強(qiáng)調(diào)的不是閱讀的速度或數(shù)量，而主要在于對(duì)文章內(nèi)容深入透徹的理解和掌握。

4.學(xué)會(huì)積累式閱讀

積累，包括語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累三個(gè)方面。要求學(xué)生堅(jiān)持立足課內(nèi)、輻射課外的原則，通過(guò)教師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀效率

掌握科學(xué)的閱讀方法和規(guī)律，目的還是讓學(xué)生提高閱讀效率，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這是根本。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

1.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多元思維和創(chuàng)新思維品質(zhì)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中， 教師要依據(jù)學(xué)生的心理和求知需求， 有意識(shí)、多方位地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力， 鼓勵(lì)學(xué)生的多元、發(fā)散性思維， 培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的評(píng)判理解能力，形成創(chuàng)新思維品質(zhì)

首先， 教師要善于利用文本的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀的教育， 幫助學(xué)生樹立科學(xué)、客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)， 養(yǎng)成積極、健康的審美情趣， 具有崇高的審美理想。其次， 指導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題。運(yùn)用正確的方法， 并盡量占有有關(guān)的材料。最后，還要營(yíng)造“對(duì)話”閱讀的氛圍， 在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3.創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生均體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的成功

其實(shí)這就是新課標(biāo)對(duì)獨(dú)立閱讀能力的要求之一，那就是在閱讀的過(guò)程中學(xué)生思維品質(zhì)不斷提高的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，完全提升自己的閱讀能力，把閱讀能力體現(xiàn)在寫作能力上。

責(zé)任編輯 周正旺