“認(rèn)識你啊真高興”

活動背景：

場景一

又是一年的九月，幼兒園在哭鬧聲中迎來一批剛?cè)雸@的孩子。丁丁捧著老師給的新玩具小聲抽泣著，多多一直依偎在楊老師的懷里寸步不離，媛媛站在窗前眼睛不停地向外張望……教室里的三位老師時而抱抱丁丁，時而哄哄多多。即使這樣，教室的某個角落也會冷不丁地發(fā)出“我要媽媽，我想回家”的啼哭聲。

場景二

在幼兒園里，我們經(jīng)常會看到這樣一些現(xiàn)象：1.活動室的地上圖書、玩具灑落了一地，孩子看見后不但不撿起來，還振振有詞地對我說：“老師，這不是我扔的，是牛牛扔的。”2.游戲中的小朋友在教室里經(jīng)常為了爭搶一個小玩具而吵鬧不止，誰也不肯做出讓步。

社會學(xué)家認(rèn)為，學(xué)齡前兒童是個體社會交往能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。但是，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時多在家里孤獨地一人看電視、玩玩具，與同伴交流合作的機(jī)會幾乎沒有。特別是小班的幼兒，他們剛剛離開家庭，明顯地表現(xiàn)出社會交往能力很差：有的孩子性格孤僻、自我封閉，不愿意或不善于與同伴交往；有的幼兒任性、霸道，常常在交往中與同伴發(fā)生沖突甚至傷害同伴等，極大地影響了孩子的發(fā)展。怎樣才能有效地改善這個問題呢？我設(shè)想利用幼兒園得天獨厚的優(yōu)勢，利用“大帶小”的教育形式開展多種活動，讓孩子有所收獲。

理論支持：

陳鶴琴提出：“兒童是好群的”，不僅喜歡與同年齡的孩子交往也喜歡和其他年齡的孩子交往。對于大班孩子來說，雖然在家里他們總是依賴成人，但對小年齡的孩子，他們是樂意幫助他們的，這樣更能激發(fā)他們的自信心。同時，《綱要》指出，幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。因而我們設(shè)想打破年齡班界限能更充分地實現(xiàn)這一理念，促進(jìn)幼兒各項能力的均衡發(fā)展。

華愛華的《幼兒游戲理論》一書也對幼兒園“大帶小”活動的意義有著精辟的論述：完美的個體發(fā)展離不開同齡伙伴與異齡伙伴的交往。而沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會：沒有與年幼者交往，會使幼兒的責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實現(xiàn)。

實施過程

策略一：建立長期“大帶小”活動機(jī)制是取得活動效果的基礎(chǔ)。

建立長期“大帶小”活動機(jī)制是有效開展“大帶小”活動的基礎(chǔ)與前提條件。在許多幼兒園里，大帶小的活動形式并不少見，但活動的效果為什么并不顯著呢？我認(rèn)為教師在組織活動時要避免表面形式的做法，而應(yīng)該持之以恒。我的做法是：固定班級，固定人員、一一結(jié)對。我所帶班級是大一班，我就與小一班的教師交流、協(xié)商，雙方形成“大帶小”結(jié)對班級。同時還開展一一結(jié)對的活動，讓每個小朋友都有固定的“大帶小”對象，這樣避免了每次活動時幼兒間重新熟悉的過程，提升了活動的效果。當(dāng)然，隨著活動次數(shù)的增加，孩子間熟悉程度必然會大大增加，這時孩子就要更多地自主結(jié)交“哥哥姐姐弟弟妹妹”。這也是我們需要的最終教育效果。現(xiàn)在在早晚接送孩子的時間段，操場上經(jīng)常能看見我們的大哥哥大姐姐帶弟弟妹妹游戲的場景，也能聽見“弟弟妹妹”用稚嫩的聲音呼喊他們的哥哥姐姐。此刻，你能感受到的是友情。在大孩子身上看到的是自豪、驕傲，在小孩子的眼中你讀到了崇拜與喜愛。

策略二：定期、定時開展“大帶小”結(jié)對活動是取得活動成功的關(guān)鍵。

定期、定時，有始有終地開展“大帶小”結(jié)對活動是取得活動成功的關(guān)鍵。在我的班級，我有著開展“大帶小”活動的教育計劃安排。一般我們是以每兩周一次的計劃與小一班開展結(jié)對活動的。在活動前，我會與小一班的教師主動聯(lián)系，了解上次活動的效果以及最近孩子們的自然狀況，最終制定活動計劃。

同時，我還利用特殊的節(jié)日為教育契機(jī)有針對性地開展“大帶小”活動，如“中秋節(jié)”我們在生活活動室里讓哥哥姐姐和弟弟妹妹結(jié)對自己動手做月餅，烤月餅；圣誕節(jié)我們開展“迎新PARTY”，在哥哥姐姐的大方引領(lǐng)下，弟弟妹妹似乎也不再那么膽怯了。同時大孩子在活動中學(xué)會了謙讓、合作、輪流，而小孩子更從哥哥姐姐身上直接有了全新的體驗。

策略三：更新教育觀念是取得活動效果的有效支撐。

更新教育觀念，正確評價活動的教育目標(biāo)是開展“大帶小”活動的有效支撐。教師在組織活動前需要樹立一個全新的教育觀念，在活動中我并不苛求孩子們的技能習(xí)得，也不用“在這節(jié)活動中我學(xué)會了哪些知識”為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)。只是鼓勵他們當(dāng)“小老師”去教弟弟妹妹。有的教師可能會質(zhì)疑，這樣的活動大班的孩子獲得了什么？但只要我們更新觀念，換個角度思考就會發(fā)現(xiàn)，整個活動的開展其實是大孩子與小孩子“教學(xué)相長”的過程。學(xué)齡前兒童社會性的發(fā)展是通過社會課、社會活動以及在生活中共同完成的。我想一節(jié)社會課只要教給孩子一種方法就可以了，更多的還是要靠孩子在生活情境中實踐并獲得。

反思與評價

一、從生活的熱點話題與實際需要挖掘有價值的教育活動。

“大帶小”活動一直是我園堅持開展的社會性活動之一。在全園的大活動中我們一直都能見到“大帶小”的身影，如每年的元宵節(jié)時，我們在全園開展哥哥姐姐帶弟弟妹妹鬧花燈、猜燈謎的活動，哥哥姐姐還教弟弟妹妹搓元宵甚至還喂元宵呢。開學(xué)初，大班的小朋友會去看望哭哭啼啼的弟弟妹妹，給他們送上自制的小玩具、喂飯……幫助弟弟妹妹盡快喜歡上幼兒園的生活。午飯散步時間，哥哥姐姐會邀請弟弟妹妹欣賞幼兒園里的景色，也會手拉手地游戲。冬天，小弟弟妹妹起床不會穿衣服，哥哥姐姐組織“學(xué)雷鋒小組”輪流幫助弟弟妹妹穿衣、穿鞋。在幼兒園里處處體現(xiàn)著陳鶴琴先生一貫提倡的“小先生制和小老師制”教育思想。

二、豐富“大帶小”活動的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識。

記得第一次“大帶小”活動時，大班的孩子們興奮極了。進(jìn)屋后，小班的寶寶們好奇地盯著我們看，孩子們熱情地問好以后，就不知所措地站在了那里。我鼓勵大班幼兒自己去找一個小弟弟或者小妹妹。然而此時孩子們卻你看看我、我看看你，沒有一個小朋友主動走近弟弟妹妹。有個別幼兒一點一點往前蹭，當(dāng)兩只小手拉在了一起，兩人對視的那一瞬間，雖然沒有說話但是卻露出了滿足的微笑。游戲開始，在各種玩具的誘惑下孩子們馬上就現(xiàn)了天性：紛紛掙脫對方的手，開始選擇自己喜歡的玩具。從“大帶小”，變成以興趣為中心，使幼兒以對同一種游戲或玩具的興趣聚成了一個個小組。說明孩子們雖然平時缺少大小朋友合作的經(jīng)驗，但是他們富有愛心。在老師的提醒下，他們會建立一定的責(zé)任感，漸漸學(xué)會照顧自己的小弟弟、小妹妹，同伴之間文明交往程度也會隨之提高。但大部分孩子沒有交往經(jīng)驗，因而在活動中多是以自己的興趣為主，照顧小伙伴的責(zé)任感少一些。

在接下來的幾次活動，孩子們明顯有了經(jīng)驗。如“藝術(shù)節(jié)”活動中，孩子們接到任務(wù)后忙碌了起來。怎樣用不同的材料表現(xiàn)《中國文化》這個主題呢，同時還要把自己了解的知識教給弟弟妹妹。有的小朋友從家里帶來《上下五千年》的書，有的帶來了中式紋樣的花瓶、刺繡，帶來了茶具等等，這一切全是他們自發(fā)設(shè)計出來的。活動中哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹們畫呀，講呀，欣賞啊……他們用自己喜歡的方式在與弟弟妹妹交往著。老師在此活動中真正地做了支持者、引導(dǎo)者、合作者。

我們的收獲就是，只要豐富“大帶小”活動的內(nèi)容，幼兒就會想出多種方法，甚至模仿以往教師帶領(lǐng)幼兒活動的形式，用自己選擇的交往方式與弟弟妹妹交往，使得交往更加密切。

三、修復(fù)幼兒成長的生態(tài)，彌補(bǔ)生活的缺失。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，由于缺乏真實的生活體驗，他們并不明白哥哥姐姐這個詞的真實含義。活動提供了做哥哥姐姐的機(jī)會，孩子從中獲得的不僅是做哥哥姐姐的體會和自豪，還有主動關(guān)心他人的意識和責(zé)任。

四、在真實情景中解決真實問題，讓學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。

對于幼兒來說，在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，是有效的學(xué)習(xí)方式。孩子正是在解決這些問題的過程中將“關(guān)愛、互助、理解”等體驗和感悟內(nèi)化為自己的日常行為，成為他們生命的一部分。活動中小班孩子學(xué)有榜樣，他們會更快更全面地獲得知識經(jīng)驗，提高各方面能力。大班孩子在當(dāng)“小老師”的同時也是對自己技能再提高的過程。同時，通過大小孩子之間的交談對話，鍛煉了孩子的說話能力，促進(jìn)了語言的發(fā)展。

五、策劃更多的活動形式讓“大帶小”活動得到延續(xù)。

幼兒園里的活動可能只讓孩子記住對方的名字，班級或者是容貌，而我希望這樣的關(guān)系能更加穩(wěn)固。六月，我們的大孩子們面臨畢業(yè)，一年的交往讓哥哥姐姐與弟弟妹妹間建立了深厚的感情。怎樣讓這份情誼穩(wěn)固下來呢？我在大班小朋友中開展了設(shè)計名片的活動，孩子們在名片上不僅寫上名字還寫上了電話號碼，通過交換名片的方式鼓勵他們可以用更多的方式保持聯(lián)系，將“大帶小”活動一直延續(xù)下去……

“大帶小”活動記錄下了孩子們從“膽怯——進(jìn)步——成功”的經(jīng)歷，孩子們從中收獲了快樂、收獲了責(zé)任。愿我們的孩子永遠(yuǎn)邁著堅定、自信的步伐，收獲人生的每個喜悅。

附“大帶小”活動案例

認(rèn)識你呀真高興

活動目標(biāo)：

大班：

1.能積極用語言、動作與弟弟妹妹交往，幫助小班弟妹初步掌握疊衣服的方法。

2.體驗做哥哥姐姐的自豪感和幫助他人的快樂。

小班：

1.愿意和哥哥姐姐交往，能向哥哥姐姐學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

2.在學(xué)學(xué)玩玩中體驗集體生活的樂趣。

活動過程：

一、 音樂游戲《找朋友》，引出主題。

二、認(rèn)識新朋友，學(xué)習(xí)交朋友的方法。

1.哥哥姐姐嘗試自由結(jié)交新朋友。

2.幼兒間相互交流與弟弟妹妹交朋友的方式。

三、教弟弟妹妹學(xué)習(xí)疊衣服。

四、教弟弟妹妹玩游戲：《炒蘿卜》。

1.請大班幼兒結(jié)伴表演。

2.大班幼兒分組教弟弟妹妹游戲，教師及時反饋幼兒相互學(xué)習(xí)中的好方法。

五、交換名片，送弟弟妹妹回班。