農村幼兒園圖書借閱困境破解

我園是一所農村幼兒園，現有幼兒330名，其中外來民工子女228人，占幼兒園總人數的73%。我們曾專門以外來民工子女家庭閱讀狀況為切入點進行問卷調查，在調查中發現這些孩子家中的圖書幾乎為零。鑒于這樣的狀況，幼兒園決定以借閱的方式為家長提供圖書，讓家長與孩子共同享受閱讀的樂趣。但在開展借閱的過程中，我們還是碰到了一些困境，對此，我們積極尋找破解困境的方法。

借閱圖書中的困境：

困境一：家長不重視——借閱圖書不就是讓孩子自己看嘛。

家長：每星期借一次書，孩子喜歡就好。

教師：每次孩子還書時問家長，得到的答案要么家長根本沒看，要么就是讓孩子自己翻翻。

困境二：家長很盲目——借閱圖書是彼此的一種任務。

家長：借閱圖書時看到那么多書顯得有些無助，這么多書，隨便拿一本就是啦！

教師：這些家長這么沒禮貌，幼兒園提供了這么多書，不認真選擇，隨便拿一本。

形成困境的緣由：

1.家長缺乏對親子閱讀的認識及指導幼兒閱讀的能力。家長有借閱圖書的需求，但不了解閱讀對孩子成長的重要；家長缺乏閱讀的能力，包括選購圖書、指導孩子閱讀，也從未體驗過親子閱讀給自己和孩子帶來的情感上的愉悅。

2.教師缺乏對家長閱讀需求的預見及過程方法的指導。教師認為每周向家長借閱圖書本身就增加了自己的工作量，因此當家長在借閱圖書時有消極情緒時，教師更多的是不理解與埋怨，缺乏有效溝通。

破解困境的策略：

策略一：真實再現——呈現困境我們可以發現什么？

為了幫助教師分析困境產生的緣由，幼兒園組織教師以情景再現的方式共同分析。將親子借閱圖書時家長與孩子選書時的無助、與個別家長交流時的無奈以及與孩子反饋時的照片、片段一一呈現給教師，幫助教師分析困境產生的原因，積極尋找解決困境的方法。

策略二：智慧共享——面對困境我們可以做些什么？

在分析的基礎上我園以主題為“面對這些困境我們可以做些什么”開展全園性的專題研討。通過智慧分享，大家一致認為可以采取下列方式幫助家長樹立正確的教育觀念，指導提升家長閱讀的能力，加強家園間的互動與溝通。

1.宣傳親子閱讀的好處，激發家長閱讀的興趣。青年教師可以通過各種途徑，如家長會、家長沙龍、網站、集體活動等進行宣傳，讓家長在真實的活動中了解親子閱讀對孩子成長的好處，感受親子閱讀對親子情感的激發。

2.指導親子閱讀的方法，提高家長的閱讀能力。困境二中家長表現的行為是不會選擇圖書，并非不愿借書，建議教師在每次借閱圖書時，可以根據孩子的年齡特點及生活經驗進行書籍的篩選，減少家長和孩子選擇的時間。教師根據故事內容寫好閱讀指導，幫助家長更有針對性和目的性地進行親子閱讀，掌握指導幼兒閱讀的方法。教師在家長還書時讓其填寫閱讀反饋表，如孩子是否喜歡閱讀這本書，您給孩子提了哪些問題，閱讀后有什么感想等等，促進家長重視親子閱讀的同時提高家長親子閱讀的能力。

3.豐富親子閱讀的方式，體驗親子閱讀的樂趣。教師在開展一段時間的借閱圖書后，可開展親子閱讀節活動、區域結對等，讓家長在豐富的親子閱讀活動中體驗閱讀的快樂，增進親子間的情感，提升對閱讀價值的認識。

策略三：互動反饋——解決困境彼此可以獲得什么？

開展沙龍活動，由青年教師和家長共同參與，通過觀看視頻、交流發言等方式，讓青年教師和家長說說在借閱圖書這個過程中彼此獲得了什么，讓彼此在互動中互相理解、互相尊重、達成共識，為發展幼兒思維、想象及語言能力共同努力。

親子借閱圖書是一個家長與教師共同走向認同、走向共享的過程，是一個合力破解困境、共享閱讀樂趣的過程，更是幼兒良好閱讀興趣與習慣養成的過程。只要家園積極應對，就一定能夠營造良好的親子閱讀氛圍。