老師，我想讓你抱抱我

天晴是我們班一個(gè)十分懂事的小朋友。今天早上，姥姥送天晴來(lái)幼兒園時(shí)對(duì)我說(shuō)，昨天晚上，天晴回到家問(wèn)她：“姥姥，老師是不是不喜歡我？”我聽(tīng)了這話飛快地在腦海里回憶著這幾天有關(guān)天晴的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻始終想不起有關(guān)“不喜歡天晴”的事情。我蹲下來(lái)拉著天晴的手對(duì)她說(shuō)：“怎么會(huì)呢，你那么乖，那么聽(tīng)話和懂事，老師就像姥姥一樣喜歡你吶！”這時(shí)，天晴低著頭小聲地說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熥蛱毂Я撕脦讉€(gè)小朋友，但是一整天都沒(méi)有抱過(guò)我。我從來(lái)都沒(méi)有被老師抱過(guò)。”我聽(tīng)了恍然大悟，忙安慰她說(shuō)：“下次老師一定會(huì)抱你的，就像你們排隊(duì)一樣，一個(gè)一個(gè)來(lái)，好嗎？”天晴似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，邊走邊小聲嘟囔著：“我真想讓韓老師每天都抱抱我。”聽(tīng)到這話，我和她姥姥都笑了起來(lái)。

笑過(guò)之后，我心中卻升起一絲的愧疚。原來(lái)在孩子的心中，“抱抱”不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還包含著老師對(duì)他們的愛(ài)，包含著老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和肯定。反省我平時(shí)的工作，我常覺(jué)得天晴很乖，安靜又懂事，認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子。我常常為了維持集體的正常秩序，為了活動(dòng)取得更好的效果，對(duì)問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，去抱抱那些淘氣的孩子，希望他們有好的表現(xiàn)。有時(shí)還會(huì)去抱抱有進(jìn)步的孩子，鼓勵(lì)他們有更大的進(jìn)步。在給那些孩子肯定與鼓勵(lì)的同時(shí)，卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。這些像天晴一樣“省心”“乖巧”的孩子，老師往往忽略了他們需要被關(guān)注的情感需要。我想，由教師對(duì)他們的忽視和淡漠造成的心理失落感和挫敗感很有可能比身體上的疼痛更為嚴(yán)重。

工作中，我們每一位老師都要關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，并盡力做到用各種方式表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。