心靈的教育伴隨始終

尚志幼兒園1952年建園，今天這所歷史悠久的名園已經發展為擁有五所園區的集團化幼兒園了。對教師成長無時無刻細微的關注，是我園成功的保證。這一關注的方式就是——“心靈的教育伴隨始終”。

一、理念的故事

在我們理念的故事里，有這樣一些內容，如：“把師德納入專業成長之中，給老師們教育的方法。”“用觸動心靈的故事感動老師。”“讓每一位老師都成為優秀的典范、期待每個人都優秀。”“做敏銳的洞察者，用大腦的眼睛觀察。”“走動中的研究與支持，走動中會讓我們了解得更多。”這些管理理念的故事，提示管理者怎樣看待老師、用什么樣的方法成為老師發展的支持者。

目標的故事：“把師德納入專業成長之中，給老師們教育的方法。”

中班楊老師在組織幼兒觀察圖片。大鵬不顧大家的感受搶先到前面，“鵬鵬請到后面去。”鵬鵬就像沒聽到一樣又往前一步。楊老師表現得很生氣，把大鵬拉到一邊說：“不是告訴過你不要爭搶，你聽不懂嗎？你總是這樣，我都說過多少次了，你就站在這吧。”然后回去和其他孩子繼續觀察。晚上9點多鐘，家長打電話向園長告狀。

下面是園長和楊老師的對話：

問：為什么把大鵬拉走？

楊：因為他太不聽話了，想用這種辦法教育他。

問：他為什么這樣？

楊：因為他想到前面來，看得清楚。

問：你認為他的這種行為正常嗎？

楊：不正常。

問：為什么不正常呢？

楊：這樣別人就看不到了！

問：那他知道別人看不到了嗎？

楊：知道吧、不知道吧？

問：這樣達到你的教育目的了嗎？

楊：……

這個年齡段的孩子，正處于從自我意識到他人意識轉換的過程中。也就是說，他開始慢慢理解他人和自己的關系。這種理解和認知需要通過多次的體驗才慢慢體驗到。你認為昨天說了他今天就應該知道了嗎？如果說一次就知道了，那教育不就太簡單了嗎？

其實每個老師都想把事情做好，但缺少的是對孩子發展特點的了解和教育策略的研究。因為他們真的不知道用什么方式更好，所以只能依照個人的感受和經驗，而不是經過研究后采取有針對性的教育策略。

圍繞這個案例我們感受到，老師們非常需要一套有效的教育指導策略。于是我們把師德話題轉化為教師的專業發展，在帶領老師們研究孩子的發展、研究有針對性的教育策略過程中，指導老師們進行科學專業化的教育教學，而不是經驗教學。我們還研究總結了30個教育策略，幫助老師們用于實際的教育教學中，后來我們稱這些教育策略為“教師教育教學提示板”。

二、用故事描述目標，觸動老師的心靈

當我們的管理真正走進老師們心靈的時候，教育才可能發揮作用。用故事描述愿景，就是我們把看到的事情、期待要做的事情、為什么這樣做的理由，用生動的故事來描述，讓老師們感受到我們所期待的愿望，是發生在自己身邊的事情和能做到的事情。

我們堅信，有共同的價值觀，對話才能深入、交流才能相互獲得、前行才能并肩走得更遠。為此我們幼兒園很依賴于用共同價值觀建立的共同理念和目標來規范每個人的思想和行為。每一個美好的理想如果沒有好的實現途徑，就只能是想法，所以實現理想的途徑是我們研究的焦點。于是，我們走進了老師的故事，然后用故事解讀老師、引導老師。

比如我們用這樣一段故事，描述了我們是怎樣期待老師“學會贊美”，提示老師這種贊美是教育、是引導、是愛：

萌萌這次又把東西扔在自己的椅子下面。老師問：“垃圾放在哪里更好呢？”她理直氣壯地說：“垃圾桶離我太遠了，走過去多累啊！”老師說：“但我覺得你是個勤勞的孩子呀，我相信你有能力把垃圾扔到垃圾桶中的。”老師的話還沒說完，萌萌就站起來拾起垃圾送到垃圾桶中。

第二天的設計活動，萌萌那一組活動剛剛結束，李老師走到萌萌身邊說：“你是一個能把垃圾及時扔到垃圾桶里的好孩子！”萌萌聽到后馬上站起來整理桌面上的材料，把準備扔掉的材料放在手里快速朝垃圾桶走去。

反思：贊美，不僅是對孩子的行為結果做出贊美，還可以對孩子可能的行為提前做出希望性的贊美。李老師使用的是一種帶有暗示性的期望贊美，這樣的贊美可以幫助孩子辨別是非。

“發現故事、寫故事”我們就是用這樣的方式，把我們的師德管理理念、管理目標融入到老師們真實的生活和學習中來引導老師們做什么樣的人。

“聽目標的故事、寫目標的故事”這是說給老師們的，是我們對老師的期待。是希望每個老師都是有德的老師。這個“德”如何來體現呢？我們用故事的方式對老師描述了8個方面的期待。如“學會更多愛的方法。有了方法，愛會更多更深。”“體驗和學習理解兒童和家長的心情，傾聽每個人都可能有自己的理由。”“塑造自己成為一個有教養的人，這會讓你更從容。”“學會贊美、學會感恩、這會讓人贏得更多的愛。”“控制物欲，我選擇的就是普通的生活。”“有奉獻的經歷，會讓自己贏得更多的機會。”“讓責任成為習慣，責任不是任務。”“讓勤奮改善自己的處境，我們說的勤奮是教育的勤奮。”

三、教會老師方法，讓老師從容地工作

當這些故事講給老師聽的時候，大家覺得是在說自己身邊的事情，每一個人都會情不自禁地對照自己去反思，覺得如此習以為常的事情，其實對孩子的影響竟是如此之大……

于是我們又讓老師們聽了故事后，寫一寫自己的故事，讓老師們圍繞8個方面去對照與反思自我。老師們寫自己故事的過程，就是對自己行為的反思、對心靈洗禮的過程。我們就是這樣，用發現故事、寫故事、看故事的方式，讓心靈的教育伴隨老師發展的始終。