從“ 魔鬼 ”到“朋友”

又一年的夏天到了，孩子們和我聚在大廳里，“一、二、三”齊刷刷的“茄子”聲響起后，新一屆的畢業照又拿在了我的手上。“2013年大五班畢業留念”讀著照片上的字，看著這一張張稚氣中帶著些許成熟的笑臉，歡笑聲、歌聲、哭聲……頓時又縈繞在我耳旁。懂事的燕子含著淚說：謝謝老師教我學本領，我很高興；調皮的阿文走到我面前認真地說：老師，我會想你的；可愛的子涵在我的臉上親一口，就立即跑開了……我下意識地摸了摸臉頰，笑容在臉上蕩漾開來。

2010年的夏天，我走進了小五班孩子們中間。阿文是班上幾個相對好動的孩子中非常突出的一個，不僅經常制造“班級矛盾”，集體活動也“自由散漫”，給我這個“學科帶頭人”出了點難題。為了培養他良好的行為習慣，我是下足了功夫：講道理，定規則，以及適當的懲罰……真是跟他較上了勁。一番軟硬兼施后，阿文的行為逐漸有些好轉。就在我為自己教育的成功而竊喜時，接下來的兩件事卻把我的“成功”徹底否定了。

“ 我把老師臭走啦”

上課時間到了，班里的孩子都上了座位，我發現阿文又不見了，忙走進洗手間尋找。阿文和鑫鑫兩人正齊刷刷地坐在馬桶上有說有笑呢。看到老師來了，阿文連忙匯報：“老師，我在大便呢。”鑫鑫看到我，立刻漲紅了臉，一副使勁用力的樣子，說：“我也要大便的。”他話剛說完，阿文那邊就散發出了一股味道，我連忙走到了外面。這時，聽到阿文在對鑫鑫說：“你還不謝謝我，是我把老師給臭走啦。”鑫鑫說：“謝謝你。”

“老師像魔鬼”

活潑好動的阿文在幼兒園也小有名氣，善于交往、喜歡交談的他能非常自如地和老師交流，老師們見到他總愛聊上幾句。這天阿文一早就來到幼兒園，值早班的王老師又和他聊上了：“阿文，你覺得你們徐老師好不好？”阿文一本正經地回答：“我們徐老師兇的時候像魔鬼。”

童言無忌，阿文的話讓我猛然反省：雖然與孩子朝夕相處，我們心靈的距離卻是那么遙遠。身為教師，但我們經常無視孩子的想法，頻繁地向孩子發號施令，有時甚至習慣了自己的武斷，習慣了孩子的接受。孩子的成長需要教師嗎？答案是肯定的，但他們需要的是理解他們的教師，能讓他們放松心情、做回自我的教師啊。于是，我開始沉下心來，靜靜地觀察孩子的行為，希望以客觀、平靜的心態分析孩子行為背后的動因，能以一顆了解孩子的心去教育孩子。

早晨區域活動時間，忽然看到阿文在用力推一張桌子，我沒有開口阻止他，而是靜靜地觀察，并拿起相機把他的行為拍攝了下來：

阿文把桌子推到教室中間，拿起一根掉在地上的香蕉吊飾爬上了桌子，一試，發現要用雙面膠，于是喊：“同學們快拿雙面膠來。”洋洋聽見了，就過來幫忙粘雙面膠。粘好后，阿文又爬上了桌子，一試，發現還夠不著，就下來端起一張小椅子穩穩地放在了桌子上，阿文站上去終于把香蕉吊飾粘好了。他興奮地說：“成功啦！”說完，把椅子、桌子、剪刀、雙面膠一一放回了原位。

我被眼前這個“皮大王”的探索行為所感動。沒想到感覺一向都拖拖拉拉，甚至衣服、鞋子都經常穿不整齊的他居然做起事來這么有頭有腦、有條有理、有始有終，我為自己今天采取的教育姿態（一個靜靜的觀察者）而感到慶幸。下午全班孩子觀看了這段視頻，阿文熱心而又充滿智慧的行為贏得了大家熱情和敬佩的掌聲。在接下來的觀察中，我越來越多地發現了阿文的優點：文文的紐扣掉床底下了，他二話不說，到衛生間拿個拖把從床下把紐扣找了出來；鑫鑫的紙飛機卡在墻上了，他會用自己的紙飛機一次又一次地朝它射著，最后竟然被他射了下來，讓小伙伴不得不佩服……當然他也有犯錯的時候，對于阿文這樣感性、有愛心的孩子，當他做出一些攻擊性行為時，我采用“以情動人”的教育策略，我會說：“這樣做對嗎？你這樣的行為小朋友喜歡嗎？他還會和你做朋友嗎？”有時，索性用他沉浸其中的動畫片人物來進行教育，讓他說說錯在哪。每每這時，阿文都會很誠懇地對同伴表達自己的歉意。

一次，有位同事心血來潮問他：“你們徐老師最好的朋友是誰啊？”他竟然脫口而出：“我們徐老師最好的朋友就是我們大五班所有小朋友。”回答讓我們驚訝，更讓我感動，“朋友”，這是孩子對我多么大的褒獎啊，我的用心觀察和換位思考終于贏得了阿文的信任。

我深深地感謝與我同行三年的孩子們，是他們讓我成長為一群孩子的朋友。三年來，和孩子們在一起的日子一天天過去，他們帶給我的快樂卻在一點點增加。“走近孩子，解讀童心”，我想，只要沿著這條路繼續走下去，我的朋友和快樂一定會更多。