蘇聯教育家斯特洛夫曾說過:“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默。”筆者通過多年的教學實踐深切地體會到,幽默的語言更能打動人,幽默的語文更美麗,幽默的課堂更讓人陶醉,幽默的老師更受學生青睞。
一、幽默是呵護心靈的潤滑劑
教學《姥姥的剪紙》—課時,我請學生用朗讀來表現姥姥剪紙技藝的高超。一名語文能力很差的學生把“剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴”讀成了“剪只公雞能下蛋,剪只母雞能打鳴……”頓時,教室里沸騰了!笑聲直沖云霄。那個同學知道自己鬧了大笑話,極其尷尬地站在那里。我靈光一閃,模仿著笑星趙本山的語調說:“下蛋公雞,公雞中的戰斗機,哦耶——”全班同學更樂了。我又模仿著宋丹丹的口氣說道:“你太有才了!連公雞都能下蛋,母雞都能打鳴,更可以看出姥姥剪紙技藝的出神入化哪!”聽罷,孩子們心領神會,肆意的笑聲隨即變成善意的掌聲。那個同學更是樂開了花,在同學們贊許的眼神及熱烈的掌聲中坐了下去,臉上露出無比自豪的神情。一顆熱愛語文的種子在孩子們心中悄悄萌芽……
海因·曼麥曾說過:“用幽默的方式表達嚴肅的真理比直截了當地提出來更能為人接受。”善待學生的錯誤,機智地利用錯誤,讓學生在幽默中達到視界的澄明與內心的敞亮,讓語文教學在歡笑中給人以啟迪,產生意味深長的詩意效應。
二、幽默是活躍課堂氣氛的調味劑
我曾應邀到一所鄉鎮中心小學公開執教《安塞腰鼓》—課,由于學生面對的是一個新老師,而且聽課老師的人數很多,所以課堂氣氛極其沉悶、緊張。第—個復習環節,我讓學生回答安塞腰鼓好在哪里。—個外地的學生用帶有濃重的家鄉口音回答了我的問題,而且都是平舌音。我靈機一動,模仿他說話的語氣說:“這名同學,請問你是(si)香港來的嗎?”他激動地說:“不是(si)!”我笑著說:可是(si)你香港式(si)的發言好有特色喲!”說完,向他豎起了大拇指,在場的每一個人都樂了。就這么一個小小的玩笑,使整節課的氣氛變得異常輕松而愉快,學生的發言也精彩紛呈!
三、幽默是促進學生掌握知識的加速器
六年級有篇課文叫《鄭成功》,最后一小節概括了鄭成功的兩項偉大功績——收復臺灣、建設臺灣。講到這個知識點時,我故意神情凝重,壓低語調,說:“這可是鄭成功一生中最偉大的功績,同學們一定要記住呀!如果你們誰搞錯了,鄭成功一定會很生氣,晚上可能會來找你喲!”同學們都哈哈大笑起來。說也奇怪,自從開了那個玩笑以后,這個知識點在班上從來都沒有人出錯過。由此可見,學生對含有幽默色彩的內容記憶更為深刻。語文課堂上有了幽默,就有了知識的流淌;有了幽默,就有了思維的碰撞;有了幽默,就有了心靈的閃光。幽默就像磁鐵一樣,把學生吸引到所進行的教學內容上,愉快地參與到教學活動中來。因此,幽默是促進學生掌握知識的加速器。
四、幽默是拉近師生關系的黏合劑
在一次全市的作文公開課上,一名學生站起來,深情地對我說:“盛老師,在我心中,我覺得您最美!”我激動而風趣地說:“謝謝你,是你讓我明白了:女人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗!”說完,我把她擁入懷中。現在,我的語文課上,常常能響起陣陣笑聲。班上的小記者在發表的《幽默的盛老師》一文中這樣寫道:“開學沒幾天,我們就被盛老師的幽默給徹底征服了……有了盛老師的幽默,我們的語文課總是精彩不斷,笑聲連連。”
幽默的魅力如此之大,就讓幽默這朵智慧之花盡情地綻放在我們的語文課堂之中,讓語文因幽默而變得更加美麗吧!
作者簡介:江蘇省宜興市實驗小學語文教師。