在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

重視開發(fā)語文課程中豐富的人文內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)則是培養(yǎng)和提高中學(xué)生人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)人文精神的有效平臺(tái)。本文以筆者曾經(jīng)組織實(shí)施的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)的銀杏樹”為例，淺談在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略。

一、貫徹以學(xué)生為本的價(jià)值觀念

要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)分成若干活動(dòng)小組，以小組為單位，分別查找與銀杏有關(guān)的資料。資料內(nèi)容包括與銀杏有關(guān)的圖片、歌曲、傳說、詩(shī)文及美食等，要求各小組在展示課上派代表展示。這樣，有的小組從圖書室找來了謳歌銀杏的美文，有的小組從網(wǎng)上下載了優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲、詩(shī)文、美食或者圖文并茂的傳說……總之，每一名同學(xué)都動(dòng)手參與，每一匯報(bào)小組都有精彩紛呈的成果展示。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)工作感興趣了，他參與的熱情必定高漲。全員參與也充分體現(xiàn)了自由、民主的理念，每個(gè)同學(xué)都獲得了主動(dòng)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他就充滿了成就感。有了自信心，又激發(fā)他投入到今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組分工合作去搜集資料，集思廣益進(jìn)行整合，形成本小組一套相對(duì)完整的匯報(bào)資料。在此過程中，學(xué)生獲得的不僅是豐富的知識(shí)，他們的興趣、特長(zhǎng)也得到了更好的發(fā)揮，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主搜集材料、合作處理信息的積極性，加深了對(duì)銀杏知識(shí)、銀杏文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)銀杏樹的感情。

讓每個(gè)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在大自然中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。大自然是一部無與倫比的好教材，它為學(xué)生提供了充分實(shí)踐和發(fā)展自我的廣闊舞臺(tái)。為了搞好這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們除利用雙休日在父母的陪同下走進(jìn)大自然，找尋家鄉(xiāng)銀杏樹的足跡，我們還特意組織學(xué)生參觀江蘇省泰興市省級(jí)古銀杏森林公園。該公園坐落在享有“天下銀杏第一鎮(zhèn)”美譽(yù)的宣堡鎮(zhèn)。這里，綿延的古銀杏樹郁郁蔥蔥，猶如華蓋云集，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，莽莽蒼蒼的銀杏林，連綿不斷，非常壯觀。置身在這樣優(yōu)美的環(huán)境中，我們的學(xué)生興致盎然：繪畫組運(yùn)用手中的畫筆，讓美麗的銀杏風(fēng)光成為小畫家筆下的永恒瞬間；書法組運(yùn)用多種字體表達(dá)對(duì)銀杏的歌頌；攝影組用手中的數(shù)碼相機(jī)、錄像機(jī)拍攝下銀杏的風(fēng)采；誦讀小組還聲情并茂地吟誦與銀杏有關(guān)的詩(shī)文，使所有的同學(xué)包括在場(chǎng)的游人從他們精彩的吟誦中體會(huì)到了銀杏的美，感悟到了銀杏的精神；文學(xué)小組的成員更是不甘示弱，他們發(fā)揮著自己的才情，生動(dòng)、具體地描寫銀杏的枝、干、葉、花、果等，字里行間體現(xiàn)了銀杏的形美和神美，并挖掘出了泰興人獨(dú)有的精神……徜徉在美麗的古銀杏森林公園內(nèi)，大伙兒樂此不疲。同學(xué)們走進(jìn)大自然，親眼看一看，用心想一想，動(dòng)手畫一畫，張嘴說一說，動(dòng)手寫一寫，感受了精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)作成果的喜悅，既拓寬了生活視野，又豐富了實(shí)踐觸點(diǎn)。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，形成良好的自主探究的學(xué)習(xí)方式。新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主性、合作性、探究性，而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才是他真正掌握的東西。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華也一語道出了探究性學(xué)習(xí)的重要性。他說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛。”為了配合完成這次活動(dòng)，我們美食小組的成員親自嘗試著做自己喜愛吃的銀杏美味，盡管剛開始時(shí)有的同學(xué)做得并不好，但他們不氣餒，虛心向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，認(rèn)真、耐心地看視頻資料，反復(fù)操練實(shí)踐。當(dāng)一份份精心制作的美味佳肴被家人或同伴拍成視頻時(shí)，同學(xué)們甭提有多自豪了。調(diào)查小組的成員還到商場(chǎng)采訪售貨員，了解銀杏產(chǎn)品的作用、價(jià)格及銷路等，拍成視頻。針對(duì)近年來銀杏市場(chǎng)行情不景氣的現(xiàn)狀，他們還去農(nóng)村拍攝去年打下的至今仍未處理的銀杏果實(shí)的圖片，采訪相關(guān)人員，了解白果價(jià)格一路走低的原因，拍成視頻……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，正因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)實(shí)踐，同學(xué)們才真切感受到了泰興農(nóng)民種植銀杏的困惑。因此在進(jìn)行“銀杏樹要不要砍”的小型辯論賽時(shí)，同學(xué)們都動(dòng)起來了，雙方唇槍舌劍，問題環(huán)環(huán)相扣。我們的學(xué)生想方設(shè)法幫農(nóng)民想主意，出點(diǎn)子，力求使農(nóng)民的銀杏賣到好價(jià)錢。這些探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)銀杏、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高了他們的人文素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用

初中語文實(shí)踐活動(dòng)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，是鮮活的、多元的。它更多展示的是學(xué)生，學(xué)生成了真正的主人，他們的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)等也得到了相應(yīng)提高。教師在學(xué)生整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)和呵護(hù)，授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流，包括對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、激勵(lì)，以及對(duì)學(xué)生興趣的持久培養(yǎng)等，主動(dòng)為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，協(xié)助學(xué)生圓滿完成各項(xiàng)活動(dòng)。

三、以學(xué)科整合為憑借。開展語文實(shí)踐活動(dòng)

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要加強(qiáng)各學(xué)科的課程整合，與美術(shù)、音樂、歷史、信息技術(shù)等學(xué)科溝通，讓學(xué)生汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)。深厚的民族文化的積淀，正是我們進(jìn)行人文精神滲透和教育的最佳載體。在引導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題時(shí)，要根據(jù)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，通過多種形式，有效地溝通各學(xué)科，在學(xué)科整合中確定主題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿了人性的積淀、人情的意蘊(yùn)，處處閃耀著人文的光彩。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了施展多種才能的有利環(huán)境，學(xué)生的各種潛能在創(chuàng)造的欲望中得以盡情地發(fā)揮。通過開展“家鄉(xiāng)的銀杏樹”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅了解到有關(guān)銀杏的知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了小組合作能力，還激發(fā)了對(duì)銀杏、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和感激之情，更重要的是學(xué)會(huì)了總結(jié)、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，陶冶了情操，造就了優(yōu)美、高尚的人格。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們?nèi)裟苡行У乩蒙厦嫠f的幾條途徑，不僅會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜歡上大語文，更主要的是可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化修養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中語文教師。