乘高效閱讀快車 行幸福人生之路

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)需讀書。”讀書是一種信仰，高效是一種境界。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，受《人民教育》2010年“高效閱讀專輯”的啟示，果斷引進(jìn)其理念和技術(shù)，加以融合和改造，開發(fā)了《初中生高效閱讀》校本課程，實(shí)施至今。通過高效閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課程改革的過程，加速課程改革的進(jìn)程。

一、什么是“高效閱讀”

高效閱讀是我國著名語文特級(jí)教師程漢杰等人綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。

1.三個(gè)問題。第一個(gè)問題是如何提高高效速讀能力，即以迅速捕捉文中信息為主要目的的能力。——高效速讀

第二個(gè)問題是如何迅速提高高效精讀的能力，即快速理解、感悟、鑒賞、評(píng)價(jià)的能力。——高效精讀

第三個(gè)問題是如何迅速提高解題能力，即探索文章結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律、結(jié)構(gòu)模式，用基本結(jié)構(gòu)模式去衡量、辨析文章思路遵循的原理方法。——高效解題能力

2.原理和方法。高效閱讀，從整體上看是以在系統(tǒng)論、信息論、控制論等新生學(xué)科理論指導(dǎo)下形成的規(guī)律化為基本途徑，以量化訓(xùn)練為主要手段，以系統(tǒng)化為根本保證的高效閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。規(guī)律化保證了它的科學(xué)性；訓(xùn)練的量化推動(dòng)著閱讀速度與閱讀效率的迅速提升；系統(tǒng)化證明著它是全系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、如何開展“高效閱讀”

為確保這項(xiàng)課題順利實(shí)施，自承擔(dān)課題起，學(xué)校成立了以分管校長為組長、語文組全體成員參與的高效閱讀項(xiàng)目組，申報(bào)以“高效閱讀”為題的市級(jí)規(guī)劃課題研究，并以相關(guān)小課題為支撐，全員參與進(jìn)行系列、系統(tǒng)的研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校把高效閱讀課程納入校本課程內(nèi)容，使高效閱讀實(shí)驗(yàn)常態(tài)化、程序化。

“高效閱讀”實(shí)驗(yàn)自2011年12月份在“中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)高效閱讀專題組”魯曉寧、趙春林等專家指導(dǎo)下，已成為我校校本課程，排進(jìn)課表，進(jìn)入各年級(jí)班級(jí)課堂，且較好地與我們學(xué)校“小組合作性學(xué)習(xí)”課堂模式整合為一體，逐漸形成了竹中特色。

1.起步探尋知深淺。在高效閱讀開展的初始階段，我校在三個(gè)年級(jí)分別確定了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班老師反復(fù)學(xué)習(xí)“高效閱讀”的重要理論，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)，吃透每一步精髓。思想一致了，要求統(tǒng)一了，我們才開始實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)班老師們先對(duì)學(xué)生的閱讀效率和理解率進(jìn)行摸底檢測(cè)，以便掌握學(xué)生的原始狀態(tài)和能夠上升的空間。我們發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生平均閱讀效率為280字/分，八年級(jí)的為360字/分，九年級(jí)的為420字/分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)500字/分的要求。面對(duì)這一事實(shí)，老師們先做到心里有底，目中有人。

高效閱讀，我們從樹立學(xué)生的自信心開始。先給學(xué)生介紹高效閱讀的成功地區(qū)實(shí)施后的成效，讓學(xué)生心里充滿期待。再給學(xué)生講解高效閱讀的基本原理及操作方法要領(lǐng)，然后讓學(xué)生在期望中進(jìn)行第一次訓(xùn)練，并把結(jié)果和摸底成績進(jìn)行比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的效率果然有所提高，從而對(duì)高效閱讀產(chǎn)生躍躍欲試的興趣。這樣，教學(xué)就比較順利地開展起來了。從規(guī)范做起，明確每個(gè)模塊的環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，注重培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成規(guī)范，注重學(xué)生閱讀時(shí)的“精、氣、神”的養(yǎng)成，最終形成習(xí)慣，成為素養(yǎng)。

2.專家引領(lǐng)學(xué)中做。高效閱讀法是語文學(xué)科工具性的科學(xué)體現(xiàn)，掌握了這樣的技能方法，可以更有效地提高讀書速度和效率，在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地閱讀信息，占有信息，理解信息，運(yùn)用信息，并且能輻射其他學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)得受益終身的閱讀技能，更是培養(yǎng)學(xué)生心智品質(zhì)、思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效載體。同時(shí)，也會(huì)不斷體現(xiàn)高效閱讀的外溢效應(yīng)，學(xué)生在不經(jīng)意中能力和素養(yǎng)逐步形成，這正是教育無痕的反映。

實(shí)驗(yàn)班的老師們基于學(xué)生年齡段特點(diǎn)和初中生所學(xué)知識(shí)、所具備的能力，將實(shí)驗(yàn)過程分成了三個(gè)階段循序漸進(jìn)：初一年級(jí)段主要開展高效閱讀速讀訓(xùn)練，初二年級(jí)在此基礎(chǔ)上開展高效精讀訓(xùn)練，初三年級(jí)結(jié)合中考開展高效解題能力訓(xùn)練。總體說來，就是想通過高效閱讀幫助學(xué)生形成以下能力：

快速概括文意；快速辨析文章思路；快速篩選并整合信息；快速分析并概括作者在文中的觀點(diǎn)與態(tài)度；快速推斷與想象；快速理解文中句子；快速理解文中詞語；快速鑒賞文學(xué)作品；快速評(píng)價(jià)文章；快速解題；變速閱讀。

自2011年9月實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)校先后邀請(qǐng)了魯曉寧、趙春林、董立英、辛德才、程戍東等全國知名的高效閱讀課題組專家，九次到學(xué)校就“高效速讀”“高效精讀”和“高效解題”“高效閱讀與常態(tài)課堂整合”“高效閱讀與高效課堂、語文主題學(xué)習(xí)融通”進(jìn)行指導(dǎo)和講學(xué)。三位專家開設(shè)了多場(chǎng)講座和多節(jié)公開課，我校的每一位語文老師和全體中層也是全員參與、全程跟進(jìn)、全面接受來自高效閱讀的校本研訓(xùn)。每一次活動(dòng)后，實(shí)驗(yàn)班的老師也在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)研究課、學(xué)習(xí)課，并由趙春林和董立英老師進(jìn)行深入的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是項(xiàng)目組成員都能一節(jié)課不落地陪同、學(xué)習(xí)、參與。

學(xué)校不僅邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)，項(xiàng)目組教師和全體行政及部分班主任兩次到內(nèi)蒙古赤峰市寧城的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)、考察、體驗(yàn)。發(fā)源地的學(xué)生們始終如一的統(tǒng)一坐姿、整齊豪邁的古詩詞背誦、自信大方的個(gè)人表達(dá)、快速整齊的規(guī)定動(dòng)作，讓我校語文同仁再一次領(lǐng)悟到“高效閱讀”的神奇和魅力，深刻體會(huì)到“高效閱讀”的高效化不僅體現(xiàn)在每一個(gè)流程的經(jīng)濟(jì)、簡約、干凈、利落、科學(xué)，更體現(xiàn)在每一個(gè)操作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)的規(guī)范統(tǒng)一上。課堂上學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下的讀、答、判、算、談體現(xiàn)出的是學(xué)生的“真閱讀”，提高的是語文聽說讀寫基本能力，提升的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

3.活動(dòng)開展添雙翼。清代朱熹有詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”高效閱讀的活水源頭就是貼緊學(xué)校“小組合作性學(xué)習(xí)”“高效課堂”模式，依托“高效閱讀”衍生出的一系列活動(dòng)。比如主題月活動(dòng)。

九月：尋找高效閱讀之匙——全體語文教師學(xué)習(xí)實(shí)踐月

（1）高效閱讀考察體會(huì)交流。通過暑期的考察，根據(jù)自身的切實(shí)體會(huì)，寫成心得，在全體老師中交流，互相借鑒。

（2）學(xué)習(xí)高效閱讀相關(guān)教程。通過學(xué)習(xí)高效閱讀速讀的教材，了解高效速讀的相關(guān)要求、步驟，認(rèn)識(shí)其規(guī)律。

（3）開設(shè)高效閱讀學(xué)習(xí)課。初一、初二第一周全面實(shí)施高效閱讀，先組織班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)高效閱讀的相關(guān)知識(shí)；利用兩周左右時(shí)間，所有老師開設(shè)一節(jié)高效閱讀課，熟練高效閱讀的課堂模型、操作步驟，能熟練開設(shè)高效閱讀課，并堅(jiān)持每周一節(jié)。

（4）高效解題訓(xùn)練研究。初三年級(jí)根據(jù)2013年中考語文命題走向，研究南京市近年中考試題及其他省市典型試題，進(jìn)行研究，為高效解題訓(xùn)練做充分準(zhǔn)備。

活動(dòng)一：我們的擂臺(tái)很精彩——高效閱讀知識(shí)競(jìng)賽月

（1）高效閱讀常識(shí)挑戰(zhàn)賽。通過競(jìng)賽形式，考查學(xué)生對(duì)高效閱讀相關(guān)常識(shí)掌握情況。

（2）高效速讀比拼。組織各班級(jí)就高效閱讀速讀環(huán)節(jié)進(jìn)行比賽，鞏固第一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

活動(dòng)二：我們的課堂很高效——高效閱讀精彩課堂展示月

（1）精彩課堂走進(jìn)來。全體語文老師走進(jìn)高效閱讀精彩課堂，學(xué)習(xí)開課老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）我所認(rèn)識(shí)的高效閱讀。以此為話題，在實(shí)踐之后，組織全體語文老師及相關(guān)人員，談對(duì)高效閱讀的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：歲月在大地上行走——感受四季之美主題活動(dòng)月

（1）主題閱讀。開展“自然·四季”的主題閱瀆。

（2）美圖美說。攝影圖片展，美麗的圖片，配以美好的語言。

（3）心中的風(fēng)景。我以我筆繪四季，可以是文章，可以是圖畫。

活動(dòng)四：在節(jié)日里徜徉——感受文化之美主題活動(dòng)月

（1）主題閱讀。開展“節(jié)日·民俗”的主題閱讀。

（2）記憶芯片。分年級(jí)評(píng)比關(guān)于節(jié)日的美好記憶。

配合“主題活動(dòng)月”活動(dòng)的開展，我們還開展了諸如“班級(jí)讀書角”“家庭小書櫥”“寒（暑）假閱讀之星”“書香少年”“書香家庭”的評(píng)比表彰；不定期舉辦“圖書漂流活動(dòng)日”“讀書交流評(píng)比月”“讀書交流匯報(bào)會(huì)”“教師讀書沙龍”等活動(dòng)；更值得一提的是“教師閱讀、學(xué)生閱讀、師生同讀、親子共讀”等活動(dòng)也競(jìng)相展開，融為一體，學(xué)校、家庭閱讀氛圍濃郁而熱烈，書香家庭、書香校園的環(huán)境和氛圍更加濃厚。

三、高效閱讀實(shí)驗(yàn)成果

經(jīng)過兩年的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)班教師和全體語文教師的共同努力下，高效閱讀校本課程實(shí)驗(yàn)取得了一系列成效。

1.“高效閱讀”提升了學(xué)生的閱讀速度和效益。據(jù)實(shí)驗(yàn)階段中統(tǒng)計(jì)，每一名學(xué)生的閱讀速度都能達(dá)到每分鐘800字以上，最快的能達(dá)到2000字/分，45分鐘內(nèi)能寫出800字以上的作文。學(xué)生對(duì)整本書的閱讀不限于每學(xué)年二到三本，最多的班級(jí)學(xué)生能達(dá)到一周一本甚至更多；閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生的語文成績也相應(yīng)有了提高：2013屆中考，我校語文超市均分2.6分，創(chuàng)江寧區(qū)公辦學(xué)校最高，也成為我校的歷史新高。更重要的是，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步有了書卷氣，不斷走向會(huì)讀書、好讀書、讀好書、讀書好的境界。

2.高效閱讀促進(jìn)了教師專業(yè)成長。語文教師執(zhí)教水平有所提高，剛開始，老師們只能按照專家們介紹的方法，亦步亦趨，不敢越雷池半步。“讀、答、判、算、談”，教學(xué)程式課課不變。不甘平庸的竹中語文人不斷研究新的教法和突破點(diǎn)，使自己駕馭課堂的能力有較大提高，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，老師們會(huì)隨著閱讀材料的不同加以語言表述的即興機(jī)智改變，以刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣和再次閱讀的欲望。

促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師的科研能力，使教師逐步朝科研型、學(xué)者型行列邁進(jìn)。目前，圍繞高效閱讀，語文組同仁研發(fā)編制出了一本校本課程讀本，共有17個(gè)與此相關(guān)的區(qū)市級(jí)課題，語文學(xué)科組共有三個(gè)省市、國家級(jí)課題正在研究中，學(xué)生代表江寧區(qū)參加南京市教研室的“好讀書、讀好書”活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。

更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)教研的能力，教師們摸索出“高效閱讀”的閱讀教學(xué)規(guī)律后能自覺地將閱讀教學(xué)的教學(xué)理論滲透到日常教學(xué)行為之中，形成了語文閱讀教學(xué)的新規(guī)范，有效實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的最優(yōu)化，提高了語文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)產(chǎn)生了新的活力和能量。

3.“高效閱讀”打造了書香校園。學(xué)校以“高效閱讀”課題的研究和實(shí)踐活動(dòng)為抓手，注重書香校園環(huán)境建設(shè)和設(shè)備投入。2012～2013年學(xué)校投入近100萬元，配備七萬冊(cè)圖書裝備圖書室，每年征訂百余種報(bào)紙雜志，豐富師生閱覽室，做到校有圖書閱覽室，班有圖書角，家有小書櫥，逐步由教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，促進(jìn)家長讀書，影響社會(huì)讀書。南京市竹山中學(xué)《初中生高效閱讀》校本課程開發(fā)案例，從開發(fā)背景、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、改革成效六個(gè)方面總結(jié)，申報(bào)省級(jí)優(yōu)秀課程管理項(xiàng)目。

四、感悟與思考

1.正如程漢杰老師所說，高效閱讀明確地把效率問題作為教學(xué)改革的主攻目標(biāo)，以科學(xué)的理摻為先導(dǎo)，在“快”字上搞改革，在效率上摸規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)的探索與實(shí)踐，逐步形成一個(gè)以快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀教學(xué)體系。

2.高效閱讀是“以一帶十”的火車頭。語文閱讀能力的提高，會(huì)自然地遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，帶動(dòng)其他學(xué)科老師的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)“高效閱讀、高效學(xué)習(xí)、高效人生”的追求。

3.高效閱讀方法應(yīng)與慢讀、略讀、朗讀方法有機(jī)結(jié)合，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

4.高效閱讀應(yīng)有機(jī)地滲透到語文的常態(tài)課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)用，不斷提高課堂教學(xué)效益。

5.高效閱讀應(yīng)與我校的“適性”課堂和“語文主題”學(xué)習(xí)教學(xué)改革相融合，逐步形成學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)改革特色。

6.高效閱讀不但要使學(xué)生熟練掌握閱讀技能，還要關(guān)注學(xué)生的心智品質(zhì)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

大量閱讀，為人的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐富的財(cái)富。隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財(cái)富不斷生息、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著人的心靈，影響著人的價(jià)值取向，為人的生命打上濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我們?nèi)匀恍腋５叵碛眠@筆財(cái)富的“利息”。

我們的學(xué)生、我們的老師非常幸運(yùn)地乘上高效閱讀這列快車，享受著列車在行駛過程中展開的一幅幅美麗畫面和帶給屬于心靈的幸福快樂、滿足充實(shí)。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學(xué)校長。