“動手”學語文

語文是一門重要的基礎學科，同時也是集知識性、欣賞性、創造性為一身的學科。如何培養學生對語文的興趣，在課堂上發揮主動性呢？讓學生動動手無疑是一個好辦法。

一、動手“玩一玩”

孩子的天性就是愛玩。在課堂上適當地安排一些小游戲、小節目讓學生玩一玩，會得到意想不到的效果。在二年級一次單元測驗上，有一幅看圖說話，畫的是幾個同學在超市買商品的場景，學生寫得不理想。評講時，我靈機一動，就讓幾名學生上臺來演一演買賣的場面，課堂一下子沸騰起來……當一場精彩的演出結束，再讓學生說時，所有的學生都舉起了手爭搶著說。句子也生動了，好詞也出來了，對話、神態、動作都說得那么到位，真難想象，他們十分鐘前還結結巴巴。

二、動手“查一查”

有一次，語文課上要認識一些交通標志，我提前幾天布置學生回家收集資料，不但要查一查語文書上的幾個交通標志表示什么意思，而且要了解還有哪些交通標志。到了上課那天，學生的積極性特別高，很快就把書上的那幾個交通標志的意思講述出來了，有幾名學生還講得特別詳細。接著，我又讓學生自由上黑板把自己知道的其他幾種標志畫出來。一會兒，黑板上就畫了十幾種各式各樣的交通標志。課堂上，學生表現出了極高的學習熱情。

三、動手“畫一畫”

美術是培養學生審美情趣的有效途徑。我在教學《月亮灣》一課時，在分析完月亮灣的美景后，就讓學生根據文中的描寫展開想象，把它畫下來。學生饒有興趣地畫了起來，一個個美麗的村莊躍然紙上。我讓學生把自己的作品拿到前面來展示并作介紹，并組織同學作為評委進行評比。通過這樣畫的過程，學生既有了表現自我的機會，又體會到了美，同時還把一段抽象的文字記了下來，可謂一舉三得。

四、動手“做一做”

包括做動作、做手工、做實驗，等等，這是突破教學中—些重點、難點的好辦法。二年級有—個語言交際話題“做小風車”，制作過程到底怎樣，只要做一做就知道了。課上，我準備了做小風車的工具，讓學生親手來做一做，學生做完就能說出小風車的制作過程，課文的難點便迎刃而解了。學生最喜歡上臺表演課本劇，在表演之前，布置學生做一些頭飾、道具等，讓學生的表演更加生動有趣。不但學生愿做，樂做，而且很好地培養了他們的動手能力。

五、動手“練一練”

學完新知識，及時鞏固練習是很有必要的。練習的方式也可多種多樣，對于低年級學生來講，練習的內容一次不要太多，題型要設計新穎一些，以吸引學生的注意。如教完二年級《問銀河》一課后，我馬上讓學生根據課文的寫作方法，自己來問一問銀河。一個個新奇、大膽而又富有想象力的問題誕生了，有的問銀河你有多深多長呀，有的問銀河你的下游是否也有大片肥沃的農田……充滿童趣和創意，為今后寫作文打下了良好基礎。

動手是讓學生主動探索、獲取知識的好辦法。學生積極動手進行的“再創造”成為學習的動力，學生在課堂中的主體地位得以張揚。“動手”學語文，學生將越學越精彩。

作者簡介：江蘇省溧陽市西平小學語文教師，小學高級教師。