游戲，作文起步教學(xué)的有效途徑

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，主要致力于片段訓(xùn)練。如果在這一階段學(xué)生對(duì)書寫片段感興趣，能掌握片段描寫的基本方法，那么到高年級(jí)，學(xué)生的作文就能得心應(yīng)手了。那么三年級(jí)的作文起步怎樣教學(xué)，才能讓學(xué)生上路子呢？我聽(tīng)了揚(yáng)州市名師陶艷敏老師執(zhí)教的三年級(jí)的“寫清活動(dòng)過(guò)程”的習(xí)作指導(dǎo)課，有種頓悟的感覺(jué)。她在這節(jié)課里開展了“吹泡泡”的游戲活動(dòng)，用游戲的精神解放了陳舊習(xí)作理念對(duì)孩子的束縛，釋放出孩子自由獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)孩子自由表達(dá)的能力。我覺(jué)得這樣的指導(dǎo)方法非常有效。

一、參與游戲。注重體驗(yàn)

課前陶老師在每個(gè)孩子的抽屜里放置了一個(gè)小瓶，課堂上老師先示范吹泡泡，同學(xué)們看老師吹。然后老師告訴孩子們，他們的抽屜里有工具，于是每個(gè)孩子都從里面取出了小瓶，嘗試吹泡泡。頓時(shí)教室里一片哨音聲。孩子們邊吹邊笑，盡情地玩耍，非常投入。每個(gè)孩子都在吹泡泡，有的根本就吹不起來(lái)，有的吹起來(lái)了還仰著頭對(duì)著泡泡往上吹，有的泡泡剛離開吹管就爆掉了，有的用小手來(lái)接泡泡，有的追著泡泡跑，有的看著泡泡慢慢悠悠地飛到高處，他們玩得可開心了。

孩子們吹了一會(huì)兒以后，陶老師讓孩子們比賽吹，看誰(shuí)吹的泡泡大，誰(shuí)的泡泡飛得高。孩子們比完后，陶老師讓同桌之間一方看，另一方吹，想一想他吹的方法跟你的有什么不同，然后再交換一下，看的同學(xué)吹，吹的同學(xué)看。孩子們又一次投入到游戲當(dāng)中。

在我們成人眼里，吹泡泡是一件輕而易舉的事情。可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，吹泡泡的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都是他們第一次嘗試，從打開瓶蓋，到用管子蘸水，再對(duì)著圓圈吹泡泡，這些環(huán)節(jié)不是做一次就能完成的。吹泡泡的技巧也不是一兩次就能摸索出來(lái)的。課堂上，陶老師放開了孩子的手腳和思想，讓他們?nèi)珕T參與到吹泡泡的游戲當(dāng)中來(lái)，他們有了真實(shí)的體驗(yàn)，就會(huì)有感受；有了感受，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有了發(fā)現(xiàn)，就有了表達(dá)的欲望。

二、回味游戲。練習(xí)說(shuō)話

這次習(xí)作的要求是“寫清活動(dòng)過(guò)程”，學(xué)生體驗(yàn)了活動(dòng)，但如何把過(guò)程寫清楚呢？老師首先引導(dǎo)學(xué)生回味游戲，然后激發(fā)學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由做到說(shuō)，學(xué)生的思維要經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象、由動(dòng)作到語(yǔ)言的過(guò)程。

在這節(jié)課上，陶老師首先讓大家把工具放下，引導(dǎo)孩子回憶剛才自己是怎么吹出泡泡的。孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，各抒己見(jiàn)。接著陶老師更明確地提出要求，用動(dòng)詞描述吹泡泡的動(dòng)作。學(xué)生有的說(shuō)噘起小嘴輕輕吹，有的說(shuō)對(duì)著圓圈緩緩吹，有的說(shuō)要多蘸點(diǎn)泡泡水就能吹得多，有的說(shuō)蘸水的動(dòng)作太快水就掉了，吹不起來(lái)。陶老師表?yè)P(yáng)孩子們觀察仔細(xì)、體驗(yàn)深刻。進(jìn)而陶老師提出更高的要求：用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)“先……再……然后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)先干什么，再干什么，然后干什么。最后陶老師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吹出的泡泡是什么樣子的。有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)連著一個(gè)，像一串珍珠；有的同學(xué)說(shuō)一串串的，像魚兒吐出的泡泡，又像冰糖葫蘆；有的同學(xué)說(shuō)幾個(gè)堆在一起，像一串葡萄；有的同學(xué)說(shuō)落在桌上的泡泡變成了大半個(gè)球形，就像一座透明的城堡；還有的同學(xué)說(shuō)那三個(gè)連在一起的泡泡就像米老鼠的頭。于是陶老師又出示了“有的像……有的像……有的像……”這一句式，并引導(dǎo)孩子練習(xí)用這一句式來(lái)描述泡泡的樣子。這樣同學(xué)們將剛剛別人說(shuō)的和自己想到的歸納起來(lái)很容易就說(shuō)出來(lái)了。

陶老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)吹泡泡過(guò)程的時(shí)候，一步一步提出要求，學(xué)生通過(guò)努力不斷達(dá)到新的高度，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，思維完全被打開，語(yǔ)言敏銳度、準(zhǔn)確度不斷提高。同學(xué)們自我糾正的能力很強(qiáng)，相互比較，相互借鑒，說(shuō)得越來(lái)越好，完全處于有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話就說(shuō)的狀態(tài)，說(shuō)話的過(guò)程和玩游戲一樣愉悅。

三、超出游戲，發(fā)揮想象

孩子的想象力是豐富多彩的，在他們眼里，一切都是有生命的，他們能與一切事物交朋友，說(shuō)知心話，陶老師很善于抓住孩子的這一特點(diǎn)拓展孩子想象的空間。雖然同學(xué)們吹出的小泡泡一會(huì)兒就爆掉了，但是陶老師卻將它們做成了卡通形象，以圖片的形式出示在大屏幕上。圖片上的小泡泡很美，在陽(yáng)光的照耀下五彩繽紛，陶老師用極具感染力和啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子想象：“小泡泡落在了小草上，在草葉上彈跳了幾下，小草晃了晃腦袋，鼓勵(lì)它往更高處飛翔；小泡泡飛呀飛呀，飛到了大樹上，與小樹葉頭挨著頭在竊竊私語(yǔ)，小樹葉開心極了，發(fā)出嘩啦啦的聲響。如果你就是那只可愛(ài)的小泡泡，你會(huì)飛向哪里干什么呢？”同學(xué)們插上想象的翅膀，有的說(shuō)：“小泡泡飛到了藍(lán)天里，想與小鳥說(shuō)說(shuō)話。”有的說(shuō)：“小泡泡飛到白云上，想與白云做游戲。”有的說(shuō)：“小泡泡飛到了北京，想看看雄偉壯麗的天安門。”有的說(shuō)：“小泡泡飛到了迪斯尼樂(lè)園，想好好地玩耍。”

言為心聲，此時(shí)的孩子們儼然成為了小泡泡，可以在空中自由飛翔，去實(shí)現(xiàn)他們心中美好的夢(mèng)想。

四、再現(xiàn)游戲，完成習(xí)作

無(wú)論開展什么游戲，教師都要始終將本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)記在心里，那就是為了習(xí)作。教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)。

陶老師在黑板上擬出提綱：吹泡泡的方法——泡泡的樣子——泡泡的旅行。然后讓學(xué)生循著這樣的思路習(xí)作，孩子們?cè)诰o張而又認(rèn)真地寫作，陶老師在行間巡視。15分鐘以后，陶老師選中了一名學(xué)生的習(xí)作，并讓該學(xué)生大聲朗讀給大家聽(tīng)。這名學(xué)生是這樣寫的：

在音樂(lè)聲中，吹泡泡的游戲開始了。我首先擰開瓶蓋子，拿起小喇叭往瓶子里蘸液體，然后慢慢地移到嘴邊輕輕吹，一串串小泡泡就從喇叭口里擠出來(lái)了。有單個(gè)的，有一串串的，有大的，有小的，五彩繽紛，好看極了。教室里響起一片喇叭聲。同學(xué)們有的仰起頭向上吹，有的低著頭對(duì)著桌面吹，有的對(duì)著同學(xué)吹。教室里飄著無(wú)數(shù)只小泡泡，有的像一串葡萄，有的像米老鼠的頭，有的像對(duì)雙胞胎，有的像只乒乓球。這些小泡泡能自由飛翔，想到哪里玩都可以。我非常喜歡這些小泡泡，想伸出手接住它們，可是剛碰到我的手，小泡泡就爆掉了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我的瓶子里的水還能吹出更多的泡泡呢。

在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生能寫出這樣內(nèi)容豐富、感受深刻的片段，這確實(shí)是一節(jié)高效的習(xí)作課。如果一學(xué)期里，我們教師能安排三四次這樣的游戲作文，精心策劃游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)揮想象，書面表達(dá)，相信學(xué)生以后作文的重點(diǎn)段落一定會(huì)寫得生動(dòng)精彩。

劉曉東博士認(rèn)為，兒童的精神世界就是游戲的世界。可以說(shuō)兒童是生活在游戲里的。其實(shí)我在高年級(jí)也嘗試過(guò)游戲作文，學(xué)生的興趣濃厚，體驗(yàn)是深刻的，思維是自由的，表達(dá)是生動(dòng)的，感情是真摯的，個(gè)性是凸顯的。只要我們?cè)陂_展游戲的時(shí)候考慮清楚游戲的策略，游戲就一定會(huì)在習(xí)作教學(xué)中充分發(fā)揮激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市江美琪學(xué)校小學(xué)部教導(dǎo)處副主任，揚(yáng)州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。