多方面挖掘大班自然角的教育價值

自然角作為大自然的縮影，是孩子們認識自然、探索自然的智慧角。著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：大自然是活教材。經過兩年多的探索與實踐，我們挖掘了大班自然角多方面的教育價值，主要體現為以下三方面：

一、內容要有助于幼兒認識自然物的多樣性

自然角應成為自然的一個縮影，因此，保證自然角里自然物的多樣性，是教師首要考慮的問題。通過探索，我們認為在大班自然角中可包含兩大類的自然物：一類是有生命的，如動、植物及其標本；另一類是無生命的，如水、石和礦物標本類。許多幼兒園的自然角，很少或者完全不提供無生命的自然物。其實，無生命的自然物，有助于豐富幼兒對自然界的認知，教師不能忽視。我們可以提供以下三種無生命的自然物：（1）沙。沙可作為裝飾或探索材料，也可作為沙培植物的培養基。（2）石。主要是生活中常見的鵝卵石、大理石、雨花石和礁石。（3）礦石類。我們提供的是金屬類礦石，如鐵礦石、銅礦石、石英礦石，并在每一種礦石的旁邊，擺放來源于該種礦石的產品，如鐵、銅、玻璃等，用以幫助幼兒感知和了解自然物與人造物的關系。

動植物是自然角中的主要內容。通過實踐，我們認為自然角所提供的植物品種不應都是土培植物，而是要土培、水培、沙培的植物品種均有。當然，為了突出植物土培方式的廣泛性，可以適當提高土培植物品種的比例，但不應超過60%。在選擇植物和動物的品種時，我們特別關注那些本地不常見的植物品種，特別是幼兒知道，但又難以親眼所見的植物及其果實，如椰子樹的照片和椰子的實物、水稻植株的標本和稻粒的實物。

小型標本也是拓展幼兒認識動植物的有效方式。我們除了提供一些幼兒難以見到的小型動物和植物的標本外，主要提供的是由幼兒、家長和教師共同制作的植物類標本。我們組織幼兒去采集幼兒園里的野生植株；采集幼兒園種植園中幼兒自己種植的作物植株；動員家長帶著孩子一起利用周末去采集野外的植株，師生共同動手，將這些植株做成標本。孩子們特別看重用自己種植的植物制作的標本，他們說：看到標本，就能回憶自己的種植過程和成果了。

二、活動要有助于幼兒體驗探究的過程

教師應該將自然角視為幼兒科學教育的重要資源和平臺，開發和設計活動，指導幼兒開展科學探究活動。幼兒可以在自然角中進行三方面的科學探究：生物生長的探究、科學實驗的探究以及季節時令的探究。

在生物生長的探究中，幼兒可以通過記錄某種植物的發芽、成長和結果的全過程，發現這種植物的整個生長過程。如四季豆的生長記錄、蝌蚪的生長記錄等。

在科學實驗的探究中，則可以組織幼兒進行植物的生長實驗和毛細現象等簡單的、易操作的實驗。如綠豆發芽的實驗及綠豆發芽過程的記錄；植物的虹吸實驗，并以15分鐘為間隔記錄植物吸紅墨水的全過程。

在季節時令的探究活動中，我們在一年內按四季的順序提供各種時令蔬菜和水果，并要求幼兒用畫畫的方式進行記錄。一年后形成了一張“四季時令蔬菜和水果圖”。這個活動對幼兒的意義遠遠勝過一次或數次教學活動。

三、職責要有助于培養幼兒的責任心

所謂職責，是指任職者為履行一定的職能所承擔的工作任務和責任。職責感可以有效地培養幼兒的責任心。我們采用值日生、小組、個人的方式，讓全體幼兒承擔自然角日常養護、增添和收集的崗位職責，并讓他們認識和了解自己崗位職責的范圍、任務內容以及完成這些任務所需承擔的相應責任。值日生的職責是負責自然角的日常養護，如每天早上提前來園澆水、整理，并完成養護的記錄。對于自然角的日常增添和收集的職責，我們采用的是全員負責制，通過“約定協議”的方式，與幼兒約定各自負責的內容，做到及時增添或收集自然角中的相關事物，并完成增添或收集的記錄。有關動植物的生長記錄，則是所有幼兒的職責。通過持續近一年的努力，我們發現，孩子們做事的責任心提高了許多。■