小晨會 大文章

兩年前，我園開始推行晨會制度，利用每天早晨上班的前5分鐘～10分鐘時間，將員工集合在一起，互相問候、交流信息和安排工作。我們邊實踐邊反思邊改變，努力提升晨會的實效。

一、變瑣事雜燴為重點提煉

幼兒園日常管理細小而瑣碎，一日保教工作流程繁多，因而在晨會中，值班人員往往花很大的力氣來總結(jié)前天的工作，再加上當(dāng)日的工作布置，十次有九次會超出預(yù)設(shè)的時間。有的時候，總結(jié)與布置完事務(wù)，園長又會接上來談師德、教學(xué)、安全、家長工作等，每個面、每一點園長說得意猶未盡，教師卻聽得昏頭昏腦。為此，我們對晨會作了改變，由瑣事雜燴轉(zhuǎn)變?yōu)楹喢鞫笠闹攸c提煉，將時間嚴格控制在10分鐘之內(nèi)。由主講人提出共性問題，個別問題會后單獨解決；園長不作長篇指示，只在重要事宜上簡明扼要作補充和提醒。這樣一來，從時間、內(nèi)容上充分保證了晨會的效率。

在晨會制度逐漸成熟之后，我們將全園教職工參會改為每班主班教師和保育員參會，其余教師留在班上做幼兒入園準(zhǔn)備。會議精神由參會教師到班后傳達，這樣也提高了班級工作效率。

二、變問題匯總為正能量傳遞

按照原先的晨會制度要求，值班人員要對前一日的保教工作進行盤點，指出存在問題的班級以及相關(guān)的保教人員，目的是督促他們及時改進和調(diào)整。但一段時間后，發(fā)現(xiàn)所提問題改善不明顯，有的保教人員的態(tài)度也越來越敷衍。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我們進行了反思。由此及彼，試想誰愿意一大早受人批評指責(zé)呢？不但直接影響一天的心情，還會將不良情緒轉(zhuǎn)移到工作中。因此，我們迅速作出改進：不將晨會開成“問題匯總會”甚至“批評會”，而是盡量進行正能量的挖掘和傳遞，在園內(nèi)營造積極向上的氛圍。我們規(guī)定：在晨會上，每天的值班人員重點分享教職工的優(yōu)點和榜樣行為，宣傳班級的好做法，供大家學(xué)習(xí)與借鑒。對于存在的問題，集中張貼，供各班自行查閱后改進。

改批評教育為弘揚典型的做法得到了教師們的認可，受到表揚的教師信心倍增，工作更有興趣，更積極。每個人都希望自己的好做法能在晨會上被分享，園內(nèi)比學(xué)趕幫的氣氛濃了，保教質(zhì)量自然也隨之得到提升。

三、變一言堂為經(jīng)典分享

常見的會議模式是領(lǐng)導(dǎo)說，員工聽，聽完就各自散去，久而久之，教師們就變成了機械的接收器。一切工作機械化之后，往往就失去了趣味，但短短的晨會，要照顧到所有人又不現(xiàn)實。為此，我們在形式上作了這樣的改進：先由值班人員總結(jié)、反饋，再由教師經(jīng)典分享。即每天由一名教師做主講人，和大家分享一段話或一則簡短的故事，并聯(lián)系實際工作，說出推薦的理由。這一舉措的推出，不僅調(diào)動了教師參會的積極性，還鍛煉了教師的口頭表達能力，同時通過經(jīng)典分享，形成了濃厚的文化氛圍。■