制作活動中提高幼兒合作能力的實踐與思考

為了使幼兒體驗到合作的重要性，增強合作意識，學會合作的基本方法，我設計并組織了大班泥塑活動“泥巴墻”，引導幼兒以小組合作的方式開展制作活動。

一、活動的設計與分析

（一）目標的制定

活動目標是圍繞“合作”的基本要素，結合大班幼兒的已有經驗、能力和發展需要制定的。

1.嘗試四人合作，用壘加、捏制等方法塑造一面有門和窗的泥巴墻。

2.明確本組的任務，嘗試與同伴進行協商分工，合作共同完成制作任務。

3.愿意表達自己的想法，注意傾聽同伴的意見，知道應該接納同伴的合理意見。

（二）活動的準備

1.物質準備：以組為單位安排活動場地；每組一份工具：陶泥、刻刀等若干，既能滿足幼兒個體操作的需要，又要求群體共享。

2.經驗準備：幼兒欣賞過各種墻的圖片；在美工區中制作過泥巴墻（個體制作的經驗和技能是合作制作的基礎）。

（三）合作的過程及分析

合作任務1：小組協商設計并畫出墻面的設計圖。

（1）確定本組要制作的圍墻上的門和窗的形狀。

師：今天我們要為泥巴村制作圍墻，每個組制作一面墻，墻上有門和窗，各組準備制作什么形狀的門和窗？請各組的組員們商量一下。

其中一組幼兒關于門和窗戶形狀的討論片段：

幼1：我要做圓形的窗戶。

幼2：好，那就做圓形的窗戶。

幼3：那做什么樣的門？

幼4：長方形的門。

幼1：做橢圓形的門，和窗戶的形狀要相似才好看。

幼2：我同意。

幼4：那好吧。

所有小組商量好后，集體交流各組協商的方法。

師：各組的組員們在商量的時候有沒有不同的意見？是怎么統一意見的？

幼4：我本來想做長方形的門，可是他們都愿意聽琪琪的，最后只好做橢圓形的門了。

師：表揚你，你愿意服從大家，你們小組才能在規定的時間內商量好。

分析：幼兒4雖然一開始有不同意見，但愿意服從大家。教師及時抓住幼兒意見出現分歧，但最后成功協商的例子，讓該組作介紹并加以表揚，目的在于幫助幼兒知道在同伴的協商中，有時應該做必要的妥協，遵循少數服從多數的原則。

（2）每組選一位幼兒負責畫圖紙。

師：每個小組都決定了門和窗子的形狀，請一個小朋友把你們組商量的結果畫在紙上。

幼1：老師，他們兩個人都想畫，在搶筆。

幼2：我先拿到筆的……

針對幼兒的爭搶，教師組織了集體討論：

師：每個小組只需要一個人畫，你們有沒有好辦法選出這個人？

幼1：讓他們石頭、剪刀、布，贏的人畫。

幼：同意。

分析：討論中幾乎每個孩子都想來做群體中“唯一”的一個，每個組都出現了這樣的問題。我并沒有直接給出答案，而是把問題拋給孩子，引導幼兒討論，自己想辦法找出協商的方法，這必須是孩子們都贊成的辦法，包括特別要強的孩子。

合作任務2：小組討論泥巴墻的制作方法并記錄在制作圖上。

師：你們小組準備用什么方法來做墻面？是用一種磚壘？是兩種不同的磚壘？是整塊的泥拼接的方法？每組確定后，由一個小朋友負責在圖紙上畫一個標記做記錄。

第一組的方案是用整塊的泥來做墻，負責記錄的陽陽在圖紙上用鉛筆畫了一個大長方形。凡凡阻止說：“錯了，我們組是用整塊泥做，你畫的這個標記像長磚塊?！标栮柗洲q說：“是老師說要畫標記的?！薄澳菃柪蠋熞灰嫞　狈卜厕D身向我建議道：“可以不畫嗎？”“你問問你們組其他小朋友的意見，如果他們同意，而且都看得懂圖紙，就可以不畫，重要的是小組其他成員同不同意！”我回答。“那我們就不畫吧？”凡凡立刻詢問本組的其他人，他們都同意了凡凡的提議。

分析：從以上片段中可以看出，幼兒在合作中出現問題時還是會依賴教師。我沒有幫幼兒決定，而是引導幼兒知道，要聽大家的意見，每個人的意見都很重要。

合作任務3：小組的四人商量如何分工。

師：四個人做一面墻，怎么做呢？

幼：要分一分，有的人做門，有的人做帶窗戶的墻。

師：那各組商量一下，怎樣分工？誰負責做什么？

幼兒開始協商。一會，嘉逸喊道：老師，他們三個人都想做門，只有我一個人做有窗戶的墻，還有一個窗戶沒人做！

師：如果三個人都去做門，你們組完不成你們的設計，會輸給其他組哦！

祺祺：那我來做這扇窗戶。

軒軒看著田田說：那我倆誰做門呢？

師：你們倆可不可以一起做呀？

軒軒：對！

田田：我倆一起來做門，一人做一半。

每組商量好后，教師到各組巡視，請幼兒逐一介紹自己的任務。

分析：此環節是活動的重要環節，合理、明確的分工是合作完成任務的前提。各組幼兒不僅要商量將一面長長的墻分為幾部分，還要商量各自的任務。這要求同伴之間的協商、謙讓和接納他人的意見，對幼兒有一定的挑戰。在分工的討論中再次出現“只有一個”的問題，在教師的提醒下祺祺立刻主動謙讓，軒軒和田田也沒有一開始那么強硬非要獨自包攬做“門”，兩人協商后統一了意見。教師到各組請每個幼兒都說說自己的任務，了解其是否明確自己的任務。

合作任務4：每組需在規定的時間里完成指定長度的墻。

有三個小組在規定的時間里完成了本組設計圖上的墻，只有一個小組沒有完成。

（四）評價環節

師：請你們來介紹一下你們組是怎么分工合作的。

幼1：我們組是我做門，他們三個人做帶窗戶的墻，最后連起來。

幼2：我們組是兩個人一起做門，兩個人做帶窗戶的墻，然后我們在門的兩邊又搭了一段墻，不然就不夠長了。

師：每個人都是同時做完的嗎？

幼3：不是，我做得最快，小寶做得很慢。后來是我和西西一起幫他的，不然他肯定來不及。

師：原來只有全組的人團結一致、相互幫助，才能成功。

分析：“我和西西一起幫他的……”幼兒的回答充分體現他們開始有了團隊的意識。幼兒心中想的是“大家一起做完才算成功”，而不是“我做完就成功”，體現了孩子的大局意識和協作意識，支持和幫助同伴，共同完成任務。

二、對活動的思考

讓幼兒理解合作的重要性，學會基本的合作方法，是此活動的主要目標。在活動中教師多次引導幼兒一起商量，從中找出合作的方法，增長了合作的技能。《3-6歲兒童學習與發展指南》中建議“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體的活動中體會合作的重要性，學習分工合作”。那么，教師在組織具體的合作性活動時應做哪些思考和設計，才能有助于幼兒學會合作呢？

1.活動要有“合作”的必要，讓幼兒在活動中學會合作。本活動中有設計、畫圖、分工和制作四大環節，每一個環節中都有合作的任務要求，幼兒之間如果不合作，就不能完成相關的任務。就在完成一個又一個任務的過程中，幼兒學習了什么是合作和合作的方法。

2.合作活動要給幼兒多次討論的機會，討論是幫助幼兒了解什么是合作和學習合作的有效方法。本活動中每一次出現問題，教師都組織幼兒討論，試著自主找到解決問題的方法，并借助其他小組合作成功的經驗，引發幼兒思考、學習合作的正確方法。

3.合作過程中給予適當的指導，引導幼兒學會合作的方法。成功的合作是需要方法和技能的，如傾聽和接納他人的意見、適當的妥協、輪流、交換、等待，相互支持與幫助等。學習合作的活動中，教師應注重指導幼兒學習合作的方法和技能。如當幼兒作出合作行為，教師要及時地給予鼓勵與肯定，加以強化。而面對不太會合作的或是缺乏合作意識的孩子，教師也必須給予適時的引導，如“你們兩個人可不可以一起做呀？”幼兒的合作意識與合作能力是在教師行之有效的鼓勵和適宜的引導下，逐步得到提高的。

4.交流和評價要強調合作的重要。

（1）強調合作是成功的關鍵。請有互助、合作行為的小組來介紹，讓其他小組知道：只有小組成員之間相互幫助、相互配合才能在規定的時間內完成任務，讓幼兒體會合作是成功的關鍵，體驗合作帶來的成功感。失敗的小組也能通過其他小組成功的經驗，找到自己組失敗的原因，以便下次更好地合作。

（2）強調合作帶來的快樂。請幼兒分享和同伴之間相互幫忙、共同努力、協商解決問題所帶來的快樂，幫助幼兒體驗到每一個同伴的作用都是必不可少的。