多元創編彰顯手指游戲的價值

我園編寫的《靈動思維幼兒手指游戲》一書正式出版后，深受師生和家長的歡迎。我們通過多元創編來彰顯手指游戲的價值。

一、直白表現內容，提升感知力和表現力

有的兒歌內容簡單，中間涵蓋了具體的物象，例如《大家的東西》：“這是爺爺的報紙，這是奶奶的扇子，這是爸爸的汽車，這是媽媽的電腦，這是我的布娃娃，我的娃娃睡著了?！?/p>

這類兒歌內容容易理解，只要孩子們具備初步的手型基礎，就可以引導其直接用相應的手型表現，構成新的手指游戲。

如：手指游戲《大家的東西》

這是爺爺的報紙

這是奶奶的扇子

這是爸爸的汽車

這是媽媽的電腦

這是我的布娃娃

我的娃娃睡著了

這種創編方法是一種形象類比，旨在提升幼兒對物象的感知力和表現力，強調平時多觀察、多模仿，幼兒腦海中積累的感性物象越多，他們構造時的表現力、創造性就越強。比如，對于“花傘”我們一直有兩個相應的手型，一個是尖頂花傘，還有一個是平頂花傘。有一天，大（1）班有個孩子興高采烈地為我們演示了一種新“花傘”手型，說是跟媽媽去紅梅公園看到冷飲攤有不一樣的花傘。

如：手指游戲《花傘》

尖頂花傘

平頂花傘

冷飲攤花傘

二、探索發現規律，激活思維品質

1.拓展中萌發創新。

創編這類手指游戲類似兒歌中的頂針，以一個手型為基點，巧妙轉換，延伸創編出下一個手型以及對應的兒歌。

例如，手指游戲《一個相框四方方》，以“相框”手型為基點，先創編出第一句兒歌“一個相框四方方”；而后雙手彈出食指、中指、無名指和小指變成“窗戶”，并創編出相應兒歌“相框一放變成窗”；再將“窗戶”關上創編出“小床”，“窗戶關上變小床”；在“小床”手型基礎上創編出“花布”，“小床一翻變花布”……

一個相框四方方

相框一放變成窗

窗戶關上變小床

小床一翻變花布

花布相勾變海鷗

海鷗一收變飛機

創編這類手指游戲時幼兒常自發地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象活動中，他們自行探索，自行進行空間運動，自行組合成新的手型，自行建構新的手指游戲。只要幼兒興趣存在，這種創編就可以無限延伸。

2.規律中建構邏輯。

兒歌《老虎過生日》：

老虎過生日，大家來送禮。

小猴送蜜桃，小貓送鮮魚，

小兔送蘿卜，小熊送玉米。

老虎氣得嗷嗷叫，大家嚇得撒腿跑。

送蜜桃

送鮮魚

送玉米

這則手指游戲的設計獨具匠心，特別是“小猴送蜜桃，小貓送鮮魚，小兔送蘿卜，小熊送玉米”，我們巧妙地將前一動物手型轉化為后一禮物手型。例如“小猴手型變蜜桃、小貓手型變鮮魚、小兔手型變蘿卜、小熊手型變玉米”，其最大的價值在于，讓幼兒感受手型變化奇特的同時，引導其尋找規律，自主探究，從而提升經驗，建構邏輯關系。

三、梳理主要角色，輔以適切動作增強記憶

有的兒歌是敘事性的，內容多、篇幅長，里邊涉及的角色也比較復雜，孩子們要理解記憶有一定難處。這類兒歌若在梳理主要角色的基礎上，輔以貼切的手指動作，則會起到事半功倍之效。

兒歌《胖子和瘦子》：

有個小孩叫胖子，割草丟了灰兔子；

有個小孩叫瘦子，玩水丟了花褲子；

胖子去找灰兔子，撿到一條花褲子；

瘦子去找花褲子，抓住一只灰兔子；

胖子把褲子還給了瘦子，瘦子把兔子還給了胖子。

創編時，我們把握了兩點：

第一，確定四個角色“胖子、瘦子、兔子、褲子”，借助角色讓孩子理解含義，弄懂兒歌意思。隨后引導幼兒自己動手演示，自己設計角色的手指動作，最后集大家智慧，調整后形成共識：大拇指相靠成“胖子”，小指相靠成“瘦子”，雙手食指、中指朝上成“兔子”，雙手食指、中指朝下成“褲子”。

胖子

瘦子

兔子

褲子

第二，加入節奏元素，有節奏地“晃拳三下”或有節奏地“敲拳三下”后演示出“胖子”“瘦子”“兔子”“褲子”，最后兒歌變成自編自創的手指游戲。

曾有專家說，幼兒只有在有了具體操作經驗的基礎上，能夠在頭腦中進行對應的時候，才真正能夠理解其關系。手指游戲用看得見的物象為我們的記憶提供了對應關系，為增強記憶打開了另一扇門。